陳詩平

摘 要：在初中語文課本中，文言文占據(jù)很重要的地位，成為語文課程中不可忽視的一部分。立足于初中文言文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“如何提升初中文言文課堂教學(xué)質(zhì)量”這一問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

要想提高語文教學(xué)有效性，就需要從文言文入手，采用多種教學(xué)方法，提升語文學(xué)習(xí)效率。本文從以下三個方面入手加以分析，希望對初中教師開展文言文教學(xué)有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中文言文的學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)文言文，覺得文言文學(xué)習(xí)很是枯燥乏味，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，課堂教學(xué)氛圍不高。這時教師就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生深入分析文言文發(fā)生的時代背景和作者的生平事跡，幫助學(xué)生從多方面了解文言文內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》時，教師可以從這篇文章發(fā)生的時代特點(diǎn)，告訴學(xué)生仲永是一個具有很高天賦的神童，但是由于父親的愚昧將其當(dāng)成造錢的工具，沒有及時讓仲永去學(xué)堂上學(xué)，使得仲永的才智沒有得到更好的發(fā)揮，表達(dá)作者對一個天資聰慧的神童淪為普通人的感傷。在告訴學(xué)生文章主要思想時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高文言文課堂教學(xué)有效性。

二、提高學(xué)習(xí)技巧

教師在傳授文言文知識時，需要給學(xué)生總結(jié)出古代文言文中常用字詞的含義，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)習(xí)文言文技巧，真正學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文。例如，在學(xué)習(xí)《論語》時，文章中出現(xiàn)好幾個相同詞語，但是表達(dá)的意思完全不同，這時教師就需要給學(xué)生一一講解，幫助學(xué)生更好地掌握文言文字詞。通過不斷積累這些常用字詞的意思，豐富學(xué)生的文言文知識，進(jìn)而提高初中文言文課堂教學(xué)的有效性。

三、提升人文素養(yǎng)

新課標(biāo)的不斷推動，要求教師實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，

對于文言文教學(xué)更是如此，教師不僅要教會學(xué)生對古漢語語法和寫作方法，更需要教會學(xué)生從中悟出人生哲理，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合型人才，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中文言文教學(xué)中，教師需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提升人文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凌麗屏.有效銜接，和諧過渡：如何完成初高中文言文教學(xué)的有效銜接[J].考試周刊，2010（44）.

編輯 謝尾合