李樹(shù)文

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的深入，如何發(fā)揮初中生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用逐漸成為教師亟待探索和解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往主導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟或進(jìn)程，而不是通過(guò)有效的引導(dǎo)令學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，很大程度上限制了學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生探索和掌握物理規(guī)律。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

物理學(xué)是提供給人們關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其相互作用的基本認(rèn)識(shí)，以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)的自然科學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效直接影響著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度、發(fā)散思維能力、促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展起著重要的作用。

一、融合情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)積極性與主動(dòng)性的有效手段。因此，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征，創(chuàng)設(shè)富有趣味性，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情境，令學(xué)生在輕松、愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍中通過(guò)實(shí)踐、思考、總結(jié)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。

二、開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生能力

為了充分發(fā)揮學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造性思維的能力，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加深?duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。例如，在“測(cè)量浮力大小實(shí)驗(yàn)”中，教師可以根據(jù)學(xué)生能力的差異，將學(xué)生分成若干個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求每組完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此種方式，既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心、求知欲，也在尊重學(xué)生差異的前提下，令學(xué)生通過(guò)組內(nèi)、組外間的交流以及師生間的交流與互動(dòng)，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、利用課外實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域

課外實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)的拓展與延伸，對(duì)提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效具有良好的幫助作用。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，給學(xué)生布置一些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，令學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、尋找實(shí)驗(yàn)材料、完成實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)感悟。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以和學(xué)生一起動(dòng)手，用兩個(gè)易拉罐完成小孔成像實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而要求學(xué)生探尋不同的材料、器具獨(dú)立地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察日常生活中的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)的能力。

四、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全面發(fā)展。因此，教師要對(duì)每一次的物理實(shí)驗(yàn)都提出明確的要求、清晰的目的，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序、步驟進(jìn)行操作，以提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在實(shí)驗(yàn)后整理好實(shí)驗(yàn)器材。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分地發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能令實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)，更具活力，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

王紅英.中學(xué)物理教師教學(xué)能力試探[J].青海教育，2008（Z3）.

編輯 魯翠紅