梁建新

【摘 要】隨著信息技術的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的深入實施，交互式電子白板已在課堂教學中普遍應用。它集傳統(tǒng)的黑板、計算機等多種功能于一身，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，為課堂互動、師生互動、生生互動搭建了有利的平臺，將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，使知識化抽象為具體，化繁為簡，化靜為動，電子白板的恰當運用，對促進學生認知的發(fā)展、觀念的更新，技能的提高及思維品質(zhì)的改善，都起到良好的作用。

【關鍵詞】電子白板；課堂教學；教學效率

交互式電子白板是一種新型的高科技電子教學系統(tǒng)，其強大的功能給課堂教學帶來了一場變革，在交互式電子白板的教學環(huán)境下，實現(xiàn)了黑板與白板的有機“結(jié)合”，為經(jīng)常需要規(guī)范書寫、板書的數(shù)學課堂提供了技術支持，教學中的問題情境、數(shù)學活動、例習題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。使數(shù)學課堂教學更輕松、更有趣。下面通過近幾年在數(shù)學教學中的摸索使用，談談我自己的看法：

一、合理運用電子白板，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣和求知欲

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如在“直線和圓的位置關系”一課中，利用下載的“海上日出”實景，在展示中融入巴金作品的語音，在學生感同身受中，引導學生觀察太陽和海平線的關系，然后鼓勵學生用簡易的筆法勾畫出變化過程，從學生的作品中抽取出課題。這樣從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而激起了學生解決問題的欲望。

二、電子白板強大的功能，使教學更直觀，效率更高

電子白板具有強大的功能，是傳統(tǒng)黑板和課件演示所不具備的。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦黑板的時間。它不僅能像在黑板上那樣勾畫書寫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩，復制等操作，教學中教師可以利用“拖拽”功能將事先準備好的教學資料（圖片）在白板上操作演示；運用電子白板數(shù)學工具欄中“公式編輯器”、“幾何畫板”、“圓規(guī)”等工具，只需在白板上輕輕一點即可畫出規(guī)范的幾何圖形或函數(shù)圖形；以及圖形分解、組合、旋轉(zhuǎn)等功能，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便；它的“涂色、拉幕、照相”等功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極參與學習過程。

如在教學《認識多邊形》時，在電子白板上出示幾個多邊形，讓學生根據(jù)它們邊的條數(shù)給圖形分類，學生只要用電子筆在每個圖形中寫好邊的條數(shù)，再拖動圖形，很快就把圖形分成了兩類：五邊形和六邊形。簡單的拖動，讓學生一目了然，再次鞏固了多邊形的特征。

如在將圖形分類的教學環(huán)節(jié)中，學生可以利用“拖拽”功能自己動手將課件中的內(nèi)容擺放到大屏幕中的任何地方；同樣是書寫板書，在黑板上用粉筆寫和在白板上用白板筆寫；同樣是分類，貼紙片分類和白板上拖動分類，雖然沒有本質(zhì)上的差異，但是這樣的課堂新穎、直觀，具有一定的科技含量，學生喜歡，自然對知識的關注度和參與熱情會大大提高。如我在解決《三角形的有關概念》的“是不是任意的三條線段都能首尾順次聯(lián)結(jié)成三角形？”這一問題是，我利用電子白板采取了這樣教學方式：先在白板上出示如下表格，引導學生自己進行填寫，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調(diào)動了學生學習的積極性。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率

數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。

四、合理運用電子白板，使教學突出教學重點、突破教學難點

俗話說：“力氣要用在刀刃上”，教學也是如此，一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而運用電子白板教學可以采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到把知識變困難為容易、變復雜為簡單、變抽象為具體，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。從而成功地突破了教學難點。

如在教學“二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)”時，為了讓學生全面了解二次函的系數(shù)對其圖像拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖像拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導學生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖像的影響。

五、合理運用電子白板，提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力

多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術素養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術素養(yǎng)也有了很大的提高。

如在教學“圓錐的側(cè)面積的計算”時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道思考題：“把一個直角三角形繞它的斜邊旋轉(zhuǎn)一周得到一個幾何體，求這個幾何體的表面積”。先讓學生根據(jù)題意想象旋轉(zhuǎn)后得到一個什么樣的幾何體，然后再電腦演示這個直角三角形繞斜邊旋轉(zhuǎn)一周的過程及最后得到一個什么樣的幾何體，在演示過程中，使學生清楚地感受了為什么旋轉(zhuǎn)后得到的是由兩個等底面的圓錐組成的幾何體，要求它的表面積，其實就是求兩個圓錐的側(cè)面積之和。從而激發(fā)了學生的學習興趣。就這樣讓學生輕松地解決了此題，同時培養(yǎng)了學生的空間想象力。

六、運用多媒體教學，可以及時反饋教學效果

我們一堂結(jié)束后，最為關心的應該是學生對本堂課所授內(nèi)容的掌握與理解程度。多媒體課件所展示的課堂練習可以通過網(wǎng)絡平臺，讓每一個學生將自己所學的知識進行及時反饋，教師就能更好更快地了解學生的學習動態(tài)。

實踐證明，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學教學輕松做到數(shù)形結(jié)合，在視覺和聽覺的結(jié)合上實現(xiàn)了重大突破，建立了學生的主體地位，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣，更有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握。