呂瑩瑩

【摘要】人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發(fā)的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定走向成功。自信是學習中的第一位老師。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學習。反之，缺乏自信的學生常感到自己與周圍的一些同學有明顯的差距，自我評價低，學習主動性差。長此下去，有些學生悲觀失望，自暴自棄。作為一名英語教學工作者，該怎樣幫助學生樹立和增強自信，學好并用好這門語言呢？下面我就結合自己的教學實踐，談幾點感受。

【關鍵詞】自信心 關愛 因材施教 鼓勵

一、關愛學生讓自信初體驗

老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處，不僅能使學生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。

對于小學生來說，一開始就產(chǎn)生“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著看著學生，以自我介紹為開場白“Hello！ Im your English teacher. My name is Lu Yingying.” 同時把“My name is…”這個句式和我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說：“ You can call me Miss Lu.”“ Understand？” “Please read after me.”跟我讀OK？。通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個簡單的英語單詞——“OK！”，我及時給予了肯定，并再次介紹說：“Hello！ Im Miss Lu.”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，繼而讓他們用英語向新朋友問好并相互自我介紹。一個、兩個，越來越多，學生活躍起來，融入到課堂教學里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。

二、大膽放手讓學生自信逐增強

要增強自信心，必須給予學生更多的實踐鍛煉，大膽放手，用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動，掌握他們應該掌握的能力，如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

現(xiàn)在對于中學生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，而是充分展示學生的風采，要把時間、空間充分留給學生。學生在課堂教學活動中，應擁有參與的權力，質疑的權力，出錯的權力，適度“越軌”的權力。

三、因材施教讓自信再激發(fā)

人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以在某些領域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會使學生積累“我不行”的消極情感體驗，這樣容易使學生喪失自尊心和自信心。人有一個“最近發(fā)展區(qū)”。在這個區(qū)域里，你的努力一般都會獲得成功，因為它適合你的“高度”，即你的實際能力。

英語教師在教學工作中應做一個有心人，深入了解學生，注意收集學生心理健康及個性方面的材料，并進行分析綜合，以便對不同層次的學生因材施教。讓每個學生都能在自己的能力范圍內最大限度的完成學習任務，自信的學生在挑戰(zhàn)中更加自信，不自信的在實踐中重拾自信。

四、指導學法讓自信長保持

幾乎所有的學生都是在興致勃勃中開始英語學習的。但隨著學習內容的增加，學習難度的提高，不少學生的學習興趣與信心銳減。學生在學習過程中能否保持英語學習的自信心并獲得成就感，關鍵在于他們能否學會學習。

在學生剛接觸英語的時候，教師就要明確的告訴他們在學校和在家應該怎樣學習英語。課堂上首先要做到認真傾聽，只有聽清楚了聽懂了才能說對。不光要聽老師的話，也要聽同學的發(fā)言。第二要大膽地開口說。不管說對還是說錯，都會有收獲。第三要大聲地有感情地讀。無論讀單詞還是句子、對話，都要盡力模仿正確的語音語調，避免拖腔唱腔。第四要嚴格按照書寫格式寫英語，寫的時候要眼，手，口，腦齊用。還有就是有問題及時向老師或同學請教，決不能放縱自己的一知半解。在家里同樣可以學習英語。聽聽錄音，讀讀課文，看看英語讀物。復習學過的舊知，預習新課。還可以教自己的父母英語，做回英語老師。當然，隨著學習內容的增加，教師還要教給學生更多的學習方法。

五、賞識學生讓自信迎挑戰(zhàn)

對于初學英語的學生來說，英語是全新的語言，在學習過程中總會遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習欲望，信心倍增。

表揚和獎勵確能激勵學生盡其所能，幫助學生增加自信，使用“我欣賞”、“我與你同在”等話語，讓學生意識到他們并不孤單至少有一個人欣賞他；利用“我關注你”策略支持和鼓勵學生，但不使他們過分地依賴他人的贊評；利用婉轉否定策略來否定錯誤的答案，不引起情緒上的波動。

英語學習本身就是一件有趣、快樂的事，教師再從感情和行動上真正關注學生，那么學生會在你的關注下高興地、自信地去學習，去探索。教師和學生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學生學習的熱情被激發(fā)出來了，高舉的小手，開心的笑容、響亮的發(fā)言……這會是多么美好的景象

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）.

[2]袁瑋麗.新課程理念下的小學英語有意義學習.