于春玲

【摘 要】近年來(lái)由于多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。本文通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性、呈現(xiàn)情境的直觀性、趣味性、對(duì)教育教學(xué)所起到的作用的概述，闡明了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；能夠使創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境與教師的情感、與教材的內(nèi)容很好的結(jié)合；能夠很好的為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的展示平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；現(xiàn)代教育技術(shù)

近年來(lái)由于多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的展示平臺(tái)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。

現(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)的感性材料，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。

比如，在教學(xué)九加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)計(jì)“飛機(jī)救人”的課件。一個(gè)個(gè)的算式是救人的梯子，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生想出一個(gè)算式，梯子就往下降一級(jí)。這樣的教學(xué)，很有吸引力，把枯燥的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（二）在思維的障礙處，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以化難為易，促進(jìn)思維的發(fā)展。

小學(xué)生的空間想象能力較差，某些幾何概念學(xué)生理解起來(lái)感到困難，容易產(chǎn)生思維障礙。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以較好地幫助學(xué)生克服障礙，使思維健康發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。作為創(chuàng)新教育核心的創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的主要是學(xué)生的信息加工能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新結(jié)果的表達(dá)能力。利用信息技術(shù)強(qiáng)有力的交互功能、人機(jī)對(duì)話功能、提供大量信息的功能，讓學(xué)生通過看一看、拖一拖、擺一擺、拼一拼、比一比等活動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點(diǎn)，為創(chuàng)新架設(shè)橋梁。

利用多媒體課件還可向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)，具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際

《新課標(biāo)》中指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！痹诙嗝襟w教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然分開的東西，它們是同人的情感世界融合在一起的?！币虼?，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)取決于教師的情感與教材內(nèi)容相結(jié)合，再通過教學(xué)媒體手段、方法來(lái)表現(xiàn)的。只有課堂情境處于同教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一的交互融合之中，才能達(dá)到課堂環(huán)境的立體化、形聲化、生活化，激情引趣、引人入勝，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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