張麗莉

【摘要】我國(guó)是英語(yǔ)教學(xué)大國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為了更好的適應(yīng)教育的變革，整合基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)不僅是我們英語(yǔ)教學(xué)的工作重點(diǎn)，這也是為了更好的促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)能力的工作重點(diǎn)。本文筆者分析了當(dāng)前基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)所存在的一些問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于針對(duì)整合基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)以促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的策略，希望能為更好促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 整合 英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展，改革英語(yǔ)教學(xué)方法，整合基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)已是勢(shì)在必行。當(dāng)前，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)還需要兼顧高職英語(yǔ)教師素質(zhì)，因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教師素質(zhì)在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞。為了滿足社會(huì)對(duì)高技能型人才的要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有必要整合基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)，提高高職英語(yǔ)教師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)方面所存在的一些問(wèn)題

1.教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)特點(diǎn)。一直以來(lái)，很多職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一且沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特色，教學(xué)也只是為了應(yīng)付學(xué)生過(guò)級(jí)考試，這樣的教學(xué)只會(huì)使得學(xué)生步人社會(huì)后在英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用方面不足，不能滿足社會(huì)對(duì)綜合性專業(yè)技能人才的要求。

2.教學(xué)只重視考試，忽略了實(shí)踐應(yīng)用。很多學(xué)校都以A.B級(jí)統(tǒng)考作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因而無(wú)論是學(xué)生還是教師都把英語(yǔ)A.B考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)不僅不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，反而在一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。大部份教師都能按照學(xué)院要求，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)講授和技能訓(xùn)練，評(píng)價(jià)也以學(xué)生能否通過(guò)省A.B級(jí)考試為主。

3.過(guò)級(jí)考試后懈怠了知識(shí)的復(fù)習(xí)。很多學(xué)生在通過(guò)A.B級(jí)考試后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性明顯降低，一段時(shí)間后有的學(xué)生英語(yǔ)水平不增反降，一來(lái)他們覺(jué)得考試過(guò)了，應(yīng)該把精力投入到別科目的學(xué)習(xí)上，二來(lái)是因?yàn)闀r(shí)間久了，沒(méi)有實(shí)踐練習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)始生疏。

4.以教師為主忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，從課堂教授，練習(xí)再到考試，評(píng)講，單一的采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性上完全沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，這樣的教學(xué)方法在一定程度上也使部分教師都產(chǎn)生職業(yè)倦怠的感覺(jué)。

5.缺少一個(gè)完整的發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃。很多高職院校沒(méi)有為在職英語(yǔ)教師安排技能提升的培訓(xùn)，教師教學(xué)能力沒(méi)有得到更好發(fā)展，進(jìn)而影響了年輕教師向優(yōu)秀教師的發(fā)展。

二、整合基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的必要性

2000年的時(shí)候教育部刊發(fā)了 《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》提出了：高職學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以“ 應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。在高職院校，所謂的“應(yīng)用”應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用才是關(guān)鍵。高職院校的職業(yè)性要求基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行整合。重視學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展是高職院校的重要培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，整合基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)也是為了更好的促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然目標(biāo)，二者相輔相成，共同幫助高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

三、基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的整合促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.提高教學(xué)內(nèi)容取舍、整合的能力。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的一個(gè)實(shí)際情況，選擇最合適專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授，同時(shí)舍棄一些沒(méi)有必要基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。增減的內(nèi)容需要依據(jù)教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)。多向?qū)I(yè)課程教師溝通，明確學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)和學(xué)生自身實(shí)際情況制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，其中取舍內(nèi)容都應(yīng)根據(jù)專業(yè)和學(xué)生情況而定。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)。盡管很多教師本科以上英語(yǔ)專業(yè)學(xué)歷 但是在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面還是比較吃力。歸根究底還是因?yàn)樗麄儾欢畬I(yè)知識(shí)，不了解專業(yè)教學(xué)要求，沒(méi)有一個(gè)專業(yè)教學(xué)方法。這個(gè)時(shí)候就需要英語(yǔ)教師自主去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，根據(jù)自身的一個(gè)實(shí)際情況采取靈活的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)專業(yè)英語(yǔ)，掌握科學(xué)合理的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式。

3.提高自身專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師會(huì)認(rèn)為傳授學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生具備一定英語(yǔ)實(shí)踐溝通能力，只需要學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)A.B級(jí)考試就足夠了，傳授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)不是英語(yǔ)老師的責(zé)任。而如今為了滿足教育發(fā)展的要求每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該提高自身專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力，善于學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的看法，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在培養(yǎng)自身基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的整合能力的同時(shí)，提高自身了專業(yè)英語(yǔ)教師能力，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，加強(qiáng)高職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的整合，這不僅是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必要目標(biāo)，也是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要善于教學(xué)內(nèi)容的取舍和整合，還需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)和提高自身展業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)能力。這不僅是為了更好促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，也是促使高職英語(yǔ)教師鍛煉和成為優(yōu)秀高職英語(yǔ)教師的重要手段。

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