【摘 要】本文針對應用技術型本科生培養(yǎng)的定位和目標，結合開展高等數(shù)學精品課程建設的經(jīng)驗，對應用技術型本科高等數(shù)學的教學改革進行探索，認為轉(zhuǎn)變高等數(shù)學任課教師的思想觀念和意識，根據(jù)專業(yè)特色和定位有針對性地制定高等數(shù)學新教學大綱和編寫校本教材，采用計算機輔助教學，高等數(shù)學精品課程服務平臺在我校本科生廣泛應用，鼓勵和引導本科生參加大學生數(shù)學建模競賽，是提高應用技術型本科生高等數(shù)學水平和能力的有效途經(jīng)，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力放在高等數(shù)學教學的首位。

【關鍵詞】應用技術型本科；高等數(shù)學；教學改革

我校以培養(yǎng)本科層次的應用型人才為主，應用技術型本科院校是一個新的教學層次，它處于本科生教學和職業(yè)技能教學之間，學生既要掌握本科生的理論知識，又要掌握職業(yè)技能的應用知識。如何在有限的教學學時內(nèi)，完成應用技術型本科生的教學工作，就成為應用型本科院校人才培養(yǎng)和教學改革的重要工作。高等數(shù)學課程是本科生重要的基礎課程，它具有教學內(nèi)容多、難度大、技巧性強、抽象思維等特點，是本科教學中的重點和難點，也是大學生最頭疼的課程。因此，本人結合自己開展高等數(shù)學精品課程建設的經(jīng)驗，開展對應用技術型本科學校高等數(shù)學教學改革的研究，探索應用技術型本科人才培養(yǎng)的問題。

一、現(xiàn)有高等數(shù)學課程的現(xiàn)狀分析

高等數(shù)學作為大學生的邏輯知識的訓練，微觀分析理念、工程問題的數(shù)學化處理，一直成為大學本科生的重要基礎課程，內(nèi)容也不斷的加深和擴充，各高等院校的工科專業(yè)的高等數(shù)學的理論教學學時多數(shù)在180學時左右，學生在大學一年級就要學完等數(shù)學，從而影響學生的其他知識的學習和擴充。在我校高等數(shù)學教學學時已經(jīng)被壓縮到128學時，這對我校學生學習高等數(shù)學和教師講授高等數(shù)學的難度提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出學生不知道怎么學、老師感覺不知所措的現(xiàn)象。教師在教學過程中，為了追求高等數(shù)學基礎理論知識的嚴謹和邏輯性，強化學生對高等數(shù)學的習題的求解方法和技能的學習和訓練，但卻缺乏對工程具體問題的分析能力的培養(yǎng)，學生對具體的工程問題的數(shù)學化能力不夠，對專業(yè)知識的學習和技能的提高沒有發(fā)揮作用，多數(shù)學生反映高等數(shù)學學習以后只會解題，不會分析工程問題。

二、應用技術型本科高等數(shù)學課程教學改革構思

1.高等數(shù)學教師隊伍的觀念的改革

高等數(shù)學課程的教師對高等數(shù)學的理解比較深刻，但對所培養(yǎng)的學生的專業(yè)知識理解就很薄弱。因此，應用技術型本科的高等數(shù)學課程改革，首先要從任課教師的改革入手，讓承擔某專業(yè)的高等數(shù)學課程的教師到相應的專業(yè)進行調(diào)研，了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、就業(yè)去向、專業(yè)特色、高等數(shù)學知識的需求等內(nèi)容，改革自己的教學思想與觀念。

2.高等數(shù)學教學大綱的改革為專業(yè)特色服務

高等數(shù)學的改革其次從專業(yè)建設的教學大綱開始。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求，擬定各專業(yè)的高等數(shù)學課程的教學基本內(nèi)容，形成相應的教學大綱，培養(yǎng)學生專業(yè)工程問題的數(shù)學分析能力，做到學以致用。在制定教學大綱時，要努力突破原有課程的界限，根據(jù)各專業(yè)特點靈活選用教學內(nèi)容，讓學生能在較少的學時內(nèi)學到較多的知識，編寫出符合各專業(yè)的高等數(shù)學教學大綱。這項工作我校高等數(shù)學教研室已經(jīng)啟動，已經(jīng)做了大量前期工作，現(xiàn)在正在落實編寫和反復修改的過程中。

3.高等數(shù)學教材改革應緊密結合專業(yè)特點

高等數(shù)學的改革從專業(yè)課程學習的基本概念入手，分析本專業(yè)的工程現(xiàn)象和存在的工程問題，為解決專業(yè)工程問題服務，按照專業(yè)類進行教學內(nèi)容的組織和教材的編寫。教材內(nèi)容應該根據(jù)專業(yè)的教學需要，突出應用性，解決實際問題，從培養(yǎng)應用技術型人才的角度來考慮。我校高等數(shù)學教研室在這方面做了大量工作，早在2009年開始已經(jīng)按專業(yè)和學習層次編寫了經(jīng)管專和理工專用的大學數(shù)學教材，以及經(jīng)管本用的線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教材，這些教材沿用至今，已經(jīng)成為名副其實的校本教材。而高等數(shù)學本科生還是在用考研的指定教材，這些考研教材邏輯性強，內(nèi)容多，教學學時長，與專業(yè)特色脫節(jié)，已經(jīng)不能滿足我校定位，已經(jīng)嚴重阻礙我校專業(yè)建設的發(fā)展，已經(jīng)到非重新編寫不可的地步了。當然，這樣做勢必會壓縮一部分教學內(nèi)容，還有些內(nèi)容的教學達不到考研的要求，會影響到一部分考研學生的考研通過率了，可這是我校改革過程中必須要做出的犧牲。

4.高等數(shù)學教學方法的改革勢在必行

現(xiàn)在的大學生思想活躍，強調(diào)自我和獨立性，喜歡個性化，不愿意循規(guī)蹈矩，具有較強的創(chuàng)新意識和意愿。因此，必須針對學生的狀態(tài)，改革現(xiàn)有的教學方法。首先是位置關系的轉(zhuǎn)化，讓學生在學習過程中從被動轉(zhuǎn)為主動，讓學生成為學習的主體，讓學生主動提出問題，創(chuàng)造性地開展學習，教師在課堂上引導、指點、激發(fā)學生的能力為主。其次改革教學手段，充分利用現(xiàn)代多媒體和教學軟件，讓學生由過去的抽象思維演變?yōu)樾蜗笾庇^的展示，提高教學效率。我校高等數(shù)學課程的老師已經(jīng)在朝這些方面努力和嘗試，部分老師已經(jīng)在使用多媒體課件給學生上課，但教學效果遠不及傳統(tǒng)的黑板教學方式，在教學體系和知識不改變的情況下，高等數(shù)學的信息化教學改革很難推進。最后鼓勵和引導本科生參加大學生數(shù)學建模競賽，努力提高大學生應用高等數(shù)學知識解決問題的能力。我校高等數(shù)學教研室成立專門的團隊，開設數(shù)學建模的選修課，舉辦校級數(shù)學建模競賽，選拔學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，利用暑假對選拔的學生進行集中培訓，邀請武漢大學資深數(shù)學建模專家授課。這項工作在我校已經(jīng)開展兩年了，已經(jīng)獲得一個省級二等獎，兩個省級三等獎。

5.利用計算機網(wǎng)絡與精品課程平臺進行網(wǎng)上輔導、答疑和自測

高等數(shù)學的教學內(nèi)容較多，題目靈活多變，為使學生能及時了解高等數(shù)學學習的效果，充分利用我校正在建設的高等數(shù)學精品課程網(wǎng)站，在校園網(wǎng)上進行高等數(shù)學網(wǎng)上輔導、答疑、自測。對學習中的疑難問題，學生可以通過網(wǎng)上答疑系統(tǒng)隨時向教師請教，教師可以通過網(wǎng)絡定期向?qū)W生解答問題。并在精品課程的資源中，將課程的教學大綱、教案、電子課件、教學視頻、習題及其解答等內(nèi)容展示在學生面前。當然我校的高等數(shù)學精品課程網(wǎng)站正在建設當中，有些功能還不完善，沒有達到應有的效果。

應用技術型本科高校改革之路任重道遠，現(xiàn)在還是起步階段，我們應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力放在高等數(shù)學教學的首位。我相信通過我校全體教職員工不懈努力，在不久的將來一定會達到它應有的效果。

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[2]葛倩，李秀珍.少學時高等數(shù)學教學改革與教材建設[J].教育教學論壇，2011，29：137～138.

作者簡介：

賀勇（1979～），男，湖北武漢人，武漢東湖學院基礎課部教師。