王蕾

【摘要】本文將對(duì)高職英語(yǔ)職業(yè)能力相關(guān)理論進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革對(duì)策和途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力培養(yǎng) 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式

隨著全球化進(jìn)程不斷深入，社會(huì)上各類崗位對(duì)就業(yè)者英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，所以高職院校應(yīng)當(dāng)采取有效措施提升學(xué)生在崗位中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、高職英語(yǔ)職業(yè)能力理論分析

高等職業(yè)教育的目的在于通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的實(shí)用性人才，所以專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的重點(diǎn)。然而在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，各項(xiàng)專業(yè)技能型崗位對(duì)學(xué)生提出了更加全面的能力要求，其中之一就是英語(yǔ)應(yīng)用能力。實(shí)際中提升學(xué)生的職業(yè)能力是高等職業(yè)學(xué)校教育的基本目標(biāo)，而該職業(yè)能力則包括職場(chǎng)情境下的綜合技能、職業(yè)潛力、職業(yè)理論、職業(yè)技術(shù)。我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校主要是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立知識(shí)本位的職業(yè)能力觀念，進(jìn)而為提升學(xué)生的職業(yè)能力提供保障。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的對(duì)策和途徑

1.確立科學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。為了適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)設(shè)立職業(yè)能力本位的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并將能力水平的提升作為重點(diǎn)。科學(xué)結(jié)合專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能是高職教育的本質(zhì)追求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職場(chǎng)生存綜合技能的有效培養(yǎng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新技能、集體協(xié)作能力、社交能力。首先，在教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)社交技能。在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的條件下，根據(jù)學(xué)生本專業(yè)活動(dòng)開展英語(yǔ)的溝通交流。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的集體英語(yǔ)協(xié)作技能。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，具體的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作技能。高職英語(yǔ)教職人員應(yīng)當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的情感互動(dòng)能力、準(zhǔn)確表述信息能力、自身素質(zhì)修養(yǎng)能力、管理能力、職業(yè)道德感進(jìn)行有效培養(yǎng)，在開拓學(xué)生視野的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)技能。最后，創(chuàng)新技能。高職院校學(xué)生在走入崗位后，就需要具備有效完成崗位業(yè)務(wù)、制定方案、決策管理的技能，所以在高職階段教師就應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。

2.重構(gòu)高職英語(yǔ)教學(xué)模式。首先，開展分級(jí)、分層次教學(xué)。在英語(yǔ)課程開始前需要對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行劃分，進(jìn)而在具體教學(xué)活動(dòng)開始后針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)。這種因材施教的方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)成效的提升。其次，開展分階段英語(yǔ)教學(xué)。開課之初教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)于教學(xué)進(jìn)行劃分，通常分為基礎(chǔ)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)應(yīng)于三個(gè)階段。這三個(gè)階段講授的內(nèi)容分別是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用、職場(chǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用、本專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。最后，分塊教學(xué)。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好的前提下，將英語(yǔ)教學(xué)分為專業(yè)英語(yǔ)技能模塊和普通英語(yǔ)模塊。其中普通英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生基礎(chǔ)性寫作技能、翻譯、閱讀、口語(yǔ)作為重點(diǎn)，而專業(yè)性英語(yǔ)教學(xué)涉及的主要包括文秘英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)等。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，課堂教學(xué)職業(yè)化。高職英語(yǔ)教學(xué)以課堂為中心開展，所以在提升學(xué)生英語(yǔ)水平的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂的作用。教學(xué)應(yīng)當(dāng)在充分的了解和掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傳授學(xué)生專業(yè)能力相關(guān)的英語(yǔ)。第一，通過(guò)對(duì)話式的教學(xué)方式提升學(xué)生的溝通能力。第二，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力、第三，有效開展聽力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等方面的應(yīng)用能力。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容職業(yè)化。實(shí)際當(dāng)中學(xué)生的英語(yǔ)水平差距很大，所以要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力就要有效利用讀、寫、聽、說(shuō)等訓(xùn)練方式。第一，通過(guò)模擬崗位英語(yǔ)畫面再現(xiàn)職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情景中有效鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)技能。第二，從學(xué)生的專業(yè)崗位需求出發(fā)，開展針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。第三，運(yùn)用書籍、歌曲等開展英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)人文修養(yǎng)的目的。最后，采用交互協(xié)作化的學(xué)習(xí)方式。高校在英語(yǔ)教學(xué)模式改革中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建為師生提供充分的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，利用師生間的雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的有效提升。

4.高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。首先，職業(yè)化評(píng)價(jià)機(jī)制。高職英語(yǔ)教學(xué)更多的是為了滿足學(xué)生崗位的需求，所以教師應(yīng)當(dāng)將職場(chǎng)搬到課堂上來(lái)，根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)交流任務(wù)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其完成任務(wù)的情況。此外，通過(guò)職業(yè)化場(chǎng)景學(xué)生還能夠獲得集體協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)、交際技能的提升。其次，以證促評(píng)價(jià)的方式。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是為了獲得登記證書，經(jīng)常存在英語(yǔ)水平高但專業(yè)英語(yǔ)水平差的問(wèn)題，所以相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)改革英語(yǔ)水平測(cè)試，能夠讓學(xué)生為英語(yǔ)水平考試學(xué)習(xí)的知識(shí)有效的運(yùn)用于崗位實(shí)踐。最后，多元化的評(píng)價(jià)。這里的多元化包括運(yùn)用多元化的方式、站在多元化的角度等，高職院校教職人員可以從學(xué)習(xí)技巧、英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)職場(chǎng)模擬、交流互動(dòng)、學(xué)生協(xié)作、書面測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行立體式的展現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了有效提升高職院校畢業(yè)生崗位英語(yǔ)的應(yīng)用能力，英語(yǔ)教職人員應(yīng)當(dāng)采取有效措施對(duì)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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