【摘 要】當今時代網絡信息技術發(fā)展快速，逐漸滲透在各個領域之中，網絡更是與人們的生活息息相關。小學生對于新興科技會有足夠的好奇心，教師可利用游戲促進信息教學的發(fā)展，有助于提高小學信息素養(yǎng)。游戲入教的教學方式突破傳統(tǒng)枯燥無味教法，電腦游戲憑借巧妙的程序、生動形象的情境、幽默風趣的人物都吸引著小學生的注意力，這種教學方式，讓學生在玩中學、學中玩，從而提升信息素養(yǎng)。因此，本文針對小學生在學習信息技術過程中遇見的問題，提出相應對策。

【關鍵詞】游戲入教；信息素養(yǎng)；對策分析

孔夫子常言道“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，足以說明教師可以利用學生興趣促進信息技術課程的教學，以提高小學生信息素養(yǎng)。因此，我們不妨考慮將游戲與學習相結合，提升學習的樂趣，激發(fā)小學生對信息技術學生的興趣，從而到達事半功倍的效果。

一、小學生信息技術學習過程中存在的問題

1.注意力不夠，興趣不深

注意力不夠是小學生在學習過程中常見的問題，一些小學生在老師講授新知識的時候，覺得無聊，課程繁雜，多數會和同學竊竊私語，或是只顧自己玩。教師安排操作電腦時，有些同學就會在電腦上偷偷玩各種游戲，對于教師新教的知識不感興趣，長此下去他們對信息技術課程的態(tài)度變成了應付。一些學生在學習過程中，只知其一不知其二，一些操作程序只會做一部分，這也是導致他們對信息技術課程失去興趣。

2.迷戀網絡游戲

信息技術時代，縮短了人與人之間的距離，為人與人之間的溝通構架了無形的橋梁。但是卻造成了很多的困擾。小學生活動范圍較為單一，除了家人，就是同學。如果小學生沉迷于網絡游戲，很容易偏離人群，性格孤僻，導致他們缺乏安全感和歸屬感。這對小學生身心的健康發(fā)展是不利的。長期沉溺網絡游戲中，不僅不能教授小學生掌握信息技術知識，反而還導致學生學習成績越來越差。

3.自控力不足

飛速發(fā)展的社會，有著很多的誘惑力。而小學生缺乏的社會經驗，缺乏對信息的鑒別能力，很多不良信息的侵害防不勝防。特別是涉及暴力、色情的給單純的中小學生帶來極大的威脅和傷害。受到不良信息的引誘，使得一些小學生做出違法犯罪行為。給社會各界帶來不良的影響，同時對我國未來的發(fā)展也是不利的。

二、提升小學生信息素養(yǎng)的對策分析

1.以游戲似的教學方法，提升小學生信息素養(yǎng)

好的教學方法往往在教學過程中能起到事半功倍的作用，因此，在信息技術的教學中，教師可以抓住小學生身心發(fā)展的特點，以游戲似的教學方法授課，這樣既能引起學生的注意力，又能促進其信息素養(yǎng)的提升。游戲似的教學方法都是為了促進學生的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們帶著好奇心去學習。當學生真正進入學習狀態(tài)中，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。師生和諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，讓他們更好地接受教師所傳遞的新知識。因此，這種具有游戲性質的教學方法在教學過程中是值得實施的。

2.以游戲實踐活動為主，提升小學生信息素養(yǎng)

信息技術看似在一臺電腦上學習，但是這臺電腦里有著很多有趣的東西。教師在課程上不僅要注重教，更要以游戲似的實踐操作為主。這種實踐性的操作，教師可以游戲似的操作來完成，在課堂上，教師可以把學生按小組分開，并給每個小組布置一定的任務，讓其配合完成，最后對優(yōu)秀的小組進行表揚，比如口頭表揚或是以小紅花之類表揚小學生。讓學生在實踐中學習，在實踐中感受信息技術課的愉悅。例如：很多學生用各種筆畫過畫，但是很少在電腦上作畫，教師讓學生親自用鼠標實踐操作，學生覺得這樣操作即新鮮又好玩，因而能帶動他們的學習興趣，達到游戲活動教學的目的。

3.以整體學生為游戲教學主體，提升小學生信息素養(yǎng)

在信息技術教學中，以全班學生為游戲教學的主體，盡量讓每一個孩子都參與到游戲活動中，調動每一個學生的學習興趣。當然對學生制作的作品做出公開表彰，這有利于提升學習的自覺性和主動性同時促進信息素養(yǎng)的提升。教師可把學生的作品放在網絡上讓更多的人觀看，讓更多的投票選取優(yōu)秀的作品，并進行鼓勵，這不僅能讓學生體驗成就的情緒，還可以實現游戲教學的目標，引起更多學生的好奇心。例如：教小學生學習打字時，老師讓學生課余時間熟記鍵盤的字母鍵位，在下一次課上，讓班上的學生進行字母鍵位接龍大賽，每一位小學生都參與其中。最后，讓全班小學生在電腦上進行實踐打字比賽，選取優(yōu)秀的學生進行表揚。

三、結語

總而言之，游戲教學是可行的，它的教學成果也是有目共睹的。游戲教學豐富教學內容和教學手法，寓教于樂，讓學生玩中學、學中玩，從而獲取信息技術的相關知識。當然，教師也要注意在教學過程中產生的一些問題，做好隨時解決的安排。

參考文獻：

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[2]廖柯.中小學信息技術教學存在的問題及對應舉措[J].考試周刊，2012（45）

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作者簡介：

潘小蘭（1979～），女，江蘇省常州溧陽市人，工作單位：溧陽市殷橋小學，職務：教師，研究方向：信息技術教學。