王斌

摘 要：語文在初中教學中占據(jù)很重要的位置，它既是一門基礎(chǔ)性學科，又是一門開放性學科。如何采取有效的方法，促進課堂教學質(zhì)量的提升，則成為廣大語文教師需要重點思考的一大問題。立足于初中語文課堂教學現(xiàn)狀，重點分析了“新課程理念下初中語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”問題。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中語文；課堂教學；創(chuàng)新能力

在新課程中對語文的教學目標提出更高要求，即真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與表達能力，教師想要更有效地達到教學目標，就需要正確認識培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力的重要性，在思想上意識到創(chuàng)新能力的必要性，進而在實際教學中更加注重這方面的培養(yǎng)，使教學也變得更加具有針對性。教師需要幫助學生擺脫應(yīng)試教育的煩惱，學會獨立自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、新課程理念下初中生語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

在初中語文教學中，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于提高學習興趣，有利于形成先進理念。

1.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在信息時代不斷發(fā)展的今天，對人才的需求越來越大，不僅要求人才具備很強的專業(yè)技能，還需要人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，需要在學生的基礎(chǔ)教育階段就開始培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和思維能力，久而久之，在各項教學活動中，促使學生成為具有創(chuàng)造性思維的人才，真正適應(yīng)社會的快速發(fā)展。在新課程理念下，增強學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提條件，只有創(chuàng)新型人才才能為社會的快速發(fā)展貢獻力量。

2.有利于提高學生的學習興趣

初中語文課本較為枯燥，特別是在學習難以理解的文言文時，教師大多采用灌輸式教學，使學生對教師產(chǎn)生依賴心理，漸漸養(yǎng)成不愛主動學習的壞習慣。同時，學生在學習初中語文課本中的議論文時，文章內(nèi)容很是繞口，難以理解，久而久之，對語文產(chǎn)生了抵觸心理，或者盡管學習語文知識也是應(yīng)試教育的影響，學習效率和學習質(zhì)量不高，不利于初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。開展創(chuàng)新型教學，不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生的學習興趣，大大提高語文教學有效性。

二、在新課程理念下初中學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.基于新課程，加強課堂互動教學

在初中語文課堂中，教師要創(chuàng)新教學方法，采用互動式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；咏虒W可以為學生營造良好的課堂學習氛圍，有效幫助學生學習語文知識，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師在上課時，要尊重每一個學生，根據(jù)學生的學習能力和個性特點，開展因材施教，從多個角度逐步提高學生的語文學習興趣。同時，鼓勵學生表達自己的觀點，對學習中遇到的問題及時表達出來，盡快找出解決問題的方法，引導學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維方式去思考問題。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可以讓學生發(fā)表意見，總結(jié)出這篇課文的主要內(nèi)容和中心思想，進而讓學生帶著問題去學習課本內(nèi)容，提高學習質(zhì)量和效率，鼓勵學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而不是采用固定的思維定式。最終提高學生的創(chuàng)新意識。

2.基于新課程，理論與實踐相結(jié)合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提高，在初中語文教學時可以采用互聯(lián)網(wǎng)教學，將理論知識與實踐相結(jié)合，多多開展實踐教學，增強學生的實踐能力，在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，采用實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。對于一些抽象的理論知識學生很難理解，教師利用多媒體技術(shù)將抽象的知識化為有形知識，讓學生可以看得見的東西，增強學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地去學習知識。同時，還可以讓學生去真實感受，幫助學生更好地理解理論知識。例如，在學習《死海不死》時，教師有條件的話，可以帶領(lǐng)學生去海邊，讓學生真實感受大海是什么樣的，才能更好地想象出死海的特點。

3.基于新課程，開展語文情境教學

由于初中語文教學中的許多教學內(nèi)容都要求學生采用思維式方法學習抽象知識，然而處于初中階段的學生，邏輯思維不強，需要教師加以正確引導，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，幫助學生理解課本內(nèi)容，達到事半功倍的學習效果。因此，教師開展語文情境教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的重要方式。例如，《背影》一文主要表達的是濃濃的父愛，作者對父親的無限思念，教學的重難點在于正確把握背影是父子情深的表現(xiàn)，這時教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式找到相關(guān)圖片，吸引學生回憶父親對自己的濃濃愛意，與文章作者產(chǎn)生共鳴，更有利于對這篇課文的情感把握，進而真正激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，我們可以看出，在新課程下培養(yǎng)初中生的語文創(chuàng)新能力是一個漫長復雜的過程，需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，結(jié)合學生的實際學習情況開展符合學生個性特點的語文教學，真正提高學生的學習成績，更加科學合理、規(guī)范有效地培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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編輯 韓 曉