【摘 要】隨著我國對綜合性人才的需求量的加大，越來越多的高職院校開始更加注重實用性人才的培養(yǎng)，這也同時給高職院校各學(xué)科教師提出了新要求。作為高職院校思政教師，我們應(yīng)該從實踐教學(xué)的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新和反思思政課程實踐教學(xué)新模式，努力探索構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校思政課程實踐教學(xué)新體系，切實提高高職院校思政課堂教學(xué)效率。本文主要基于高職院校思政教師的視角，就高職院校思政課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建等相關(guān)問題進行深入分析，旨在減少思政課實踐教學(xué)的盲目性和隨意性，構(gòu)建起科學(xué)合理的高職院校思政課實踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政課；實踐教學(xué)；意義；現(xiàn)狀分析；有效策略

一、高職院校思政課實踐教學(xué)概要

高職院校思政理論課是主要是指運用馬克思主義理論對高職學(xué)生進行思想政治教育，以達到提高個人政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的目的。

在高職院校思政課實踐教學(xué)中，學(xué)生們可以根據(jù)老師提供的實踐教學(xué)課題方向，自主選擇主題實踐項目、制定實踐方案、積極參與實踐過程、總結(jié)評價實踐成果等，在學(xué)生們的親身實踐活動中，將書本上的思想政治理論與實際的社會經(jīng)驗聯(lián)系起來，有助于深化高職學(xué)生對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等先進理論思想的認識，有助于指導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并最終內(nèi)化為自己優(yōu)秀的思想品質(zhì)，乃至付諸行動。

二、當前高職院校開展思政課實踐教學(xué)的積極意義

當前高職院校開展思政課實踐教學(xué)對學(xué)生、對課改、對社會都具有十分積極的意義：

（一）高職院校開展思政課實踐教學(xué)對學(xué)生的意義

與多數(shù)高等院校相比，高職院校教育教學(xué)更貼近社會人才需求實際，在思政課教學(xué)方面也更加注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而思政課實踐教學(xué)是學(xué)生獲取知識、練就能力、提高職業(yè)素養(yǎng)的重要保障，在具體的實踐參與學(xué)習中，學(xué)生們能夠更好的感悟人生、思考未來、服務(wù)社會，這樣可以更好的縮短學(xué)生社會化的距離，使學(xué)生更快速的適應(yīng)社會發(fā)展。從這一角度來看，高職院校開展思政課實踐教學(xué)對于學(xué)生的未來就業(yè)具有十分積極的意義。

（二）高職院校開展思政課實踐教學(xué)對課改的意義

隨著我國素質(zhì)教育改革的落實和發(fā)展，高職院校素質(zhì)教育改革雖有了初步發(fā)展，但并沒有完全落到實處。高職院校開展思政課實踐教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的社會實踐參與中了解社會、了解人生、反思自我、促進成長，將理論知識變成一種社會實踐經(jīng)歷。其實，高職院校開展思政課實踐教學(xué)就是對素質(zhì)教育改革的一種推動和支持，通過師生之間的實踐活動參與，高職院校思政教育改革的探索也正在從純理論講解向社會實踐方向發(fā)展，這對于新課改而言無疑是一種全新的探索和進步。

（三）高職院校開展思政課實踐教學(xué)對社會的意義

21世紀的競爭是人才的競爭，準確的說是集專業(yè)知識與實踐能力的綜合性人才的競爭。越來越多的教育工作者認識到了傳統(tǒng)的講說式的知識填鴨式教學(xué)方法培養(yǎng)出來的高分低能學(xué)生越來越不適應(yīng)社會對于人才的需求了，高職院校培養(yǎng)的具有一定動手能力的人才才更能夠得到各用人單位的青睞。為此，高職院校開展思政課實踐教學(xué)就是要為社會提供更多的兼具理論知識與實踐能力的現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才，這對于我國社會的發(fā)展進步具有十分積極的意義。

三、當前高職院校思政課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略分析

在高職院校各學(xué)科教學(xué)中，思政課程是最基礎(chǔ)的公共基礎(chǔ)課程，也是高職院校思想政治教育的主陣地，我們要積極探索構(gòu)建高職院校思政課實踐教學(xué)體系的有效策略，確保思政課實踐教學(xué)的實效性。

（一）完善學(xué)校配套設(shè)施，為思政課實踐教學(xué)提供便利

高職院校思政課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建離不開豐富的實踐教學(xué)資源的支持，為此，學(xué)校應(yīng)積極完善相關(guān)配套設(shè)施，為思政課的實踐教學(xué)提供一定便利。

一是要有充裕的人才資源，高職院校應(yīng)不斷加強思政課實踐教師隊伍建設(shè)，積極加強思政教師的實踐教學(xué)技能的培訓(xùn)，增強教師的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、責任感和使命感，提升教師的實踐教學(xué)知識與技能；二是要建立相應(yīng)的實踐課程管理制度，對思政課實踐教學(xué)的課程標準、教學(xué)方案、學(xué)分制定、教學(xué)過程、考核評價等作出明確規(guī)定；三是具備特色實踐教學(xué)基地，高職院校應(yīng)結(jié)合本校特色，多加強對社會實踐企業(yè)、機構(gòu)的聯(lián)系，比如，選擇一些有意義的企事業(yè)單位進行實習、帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地、積極參與學(xué)校附近的社區(qū)援助等活動。

（二）豐富實踐教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動

高職院校思政課實踐教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)理論學(xué)習、課外實踐參與，采用多種行之有效的思政課實踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課內(nèi)外實踐活動。

課內(nèi)實踐活動，如征文演講、專題講座、知識辯論、知識競賽等，增進學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，扎實鞏固思政理論。

課外實踐活動是思政實踐教學(xué)的重點，可通過參觀訪問法、調(diào)查研究法、多向結(jié)合法、網(wǎng)絡(luò)互動法等多種課外實踐方法，科學(xué)安排和設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，比如，以“大學(xué)生法律意識調(diào)查”為主題的思政實踐教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位采用問卷形式進行調(diào)查，通過調(diào)查了解大學(xué)生對法律常識、法律權(quán)利和法律義務(wù)的掌握，從而增強法律意識，樹立法治觀念，培養(yǎng)法治思維，教育學(xué)生心中有法，自覺守法，解決問題用法，化解矛盾靠法的良好習慣，不斷提高自己的法律素質(zhì)和個人修養(yǎng)，成為具有較高法律素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人，最終以調(diào)查報告形式完成。

（三）健全實踐教學(xué)評價，提高思政課實踐教學(xué)的實效性

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對思政課實踐教學(xué)實施的質(zhì)量與水平、成效與缺陷進行價值判斷的活動，因此，我們要由思政課教師、教學(xué)管理部門和學(xué)生共同參與，多向互動評價，采取多元化評價方法，著重進行過程評價，評價內(nèi)容包括對學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度、能力提升、小組合作、考試成績等多方進行評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀公正、自知自省的習慣，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我提高、終身學(xué)習的能力。

四、結(jié)束語

隨著我國社會的發(fā)展進步，單純的理論式的講解與學(xué)習顯然效果不夠顯著，在這種情況下，很多高職思政教師開始了探索思政課程實踐教學(xué)之路的探索，它主要以學(xué)生為實踐活動的主體，以學(xué)生的創(chuàng)造性實踐為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考，這無疑是高職院校思政教育發(fā)展的進步。

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[3]王芳.高職院校思政課實踐教學(xué)中的學(xué)生主體性研究[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（05）

作者簡介：

李季（1986～），性別：男，籍貫：吉林省九臺市，工作單位：貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：思想政治、心理健康。