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        淺談初中歷史教學(xué)

        2016-05-30 11:18:17張燕
        學(xué)周刊·中旬刊 2016年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維能力課堂效率歷史教學(xué)

        張燕

        摘要:在新課程改革背景下,廣大歷史教師要積極探尋歷史教學(xué)新模式,改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端,為歷史課堂注入新的活力,達(dá)到新的高度,提高歷史教學(xué)質(zhì)量,使歷史課堂超越學(xué)科的界限,實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的目的。

        關(guān)鍵詞:歷史教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新思維能力 ?課堂效率

        DOI:

        10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.149

        初中歷史學(xué)科豐富多彩,生動(dòng)有趣,有血有肉。但是如果教師在教學(xué)中照本宣科,只為學(xué)生講解理論知識(shí),忽視了歷史史實(shí)的過程和情節(jié),這樣的課堂無疑是枯燥無味的。教師要增強(qiáng)歷史的趣味性,提高教學(xué)效率。

        一、把有關(guān)的歷史故事引入歷史教學(xué)

        興趣是最好的老師,興趣能促進(jìn)人們以積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物,探究事物,主動(dòng)去尋求真理。如果學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,他們就會(huì)產(chǎn)生積極的情感,從而提高學(xué)習(xí)效率,產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法。所以,歷史教師要把歷史故事滲透到教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容變得具有趣味性、啟發(fā)性,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。

        初中生有著很強(qiáng)的求知欲望,尤其是喜歡新鮮事物。教師可以抓住他們的特點(diǎn),把歷史過程和情節(jié)融入到教學(xué)內(nèi)容中,使史實(shí)趣味化、故事化,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。此外,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,創(chuàng)新成為了發(fā)展的核心,而創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的培養(yǎng),人才的培養(yǎng)需要教育。所以,我們要不斷深化教育改革,為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。在歷史教學(xué)中,教師要積極改革教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,科學(xué)提出問題

        讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有利于挖掘?qū)W生的潛力,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于懷疑,勇于表達(dá)自己不同的見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出具有科學(xué)性和探究性的問題。比如,我們?cè)谥v解“意大利統(tǒng)一”這一內(nèi)容的時(shí)候,有的學(xué)生提出這樣的問題,革命馬上就要成功了,在關(guān)鍵時(shí)候,加里波第為什么把政權(quán)交給了伊曼紐爾,這不是前功盡棄嗎?歷史還有什么理由肯定他呢?首先,教師要肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神,同時(shí),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的偏頗,加里波第作為一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命家,所做的事情不可能都是完美的,他在統(tǒng)一中的功勞是看得見的。雖然撒丁國王獲取了政權(quán),但是伊曼紐爾也順應(yīng)了歷史潮流,這不能說革命完全是失敗的,可惜的是還留有不少封建殘余罷了。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了史實(shí)的科學(xué)性,提高了創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)造來源于問題的發(fā)現(xiàn)和探究,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去探究未知領(lǐng)域,在這一過程中進(jìn)行創(chuàng)新,提高思維能力。教師還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在提出問題的時(shí)候,標(biāo)新立異,把握思維技巧的規(guī)律。

        三、運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

        初中生的自制力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面還有欠缺,因此歷史教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改變教師講、學(xué)生聽的單一模式,用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師要充分利用周圍可利用的資源,進(jìn)而使歷史課堂變得豐富多彩,比如利用教材中旁注,能不但增長學(xué)生的見識(shí),還能滿足學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。另外,教師還可以利用教材中的歷史地圖,讓學(xué)生直觀地獲取知識(shí)。教師無法用語言為學(xué)生講解清楚的內(nèi)容,如果利用歷史地圖能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,便于學(xué)生接受和理解知識(shí),提高課堂教學(xué)效率。教師還可以利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。雖然初中歷史內(nèi)容比較簡單,但是對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來還是會(huì)感覺困難。新課程改革背景下的歷史教學(xué),學(xué)生不但要記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí),還要真正地理解知識(shí),以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,它不但能為學(xué)生展示文字,還能為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等多種資料,使抽象的歷史知識(shí)鮮活起來,在一定程度上降低知識(shí)的難度,生動(dòng)、直觀的畫面能直接刺激學(xué)生的感官,給學(xué)生留下深刻的印象,避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲憊。歷史課堂教學(xué)中還可以轉(zhuǎn)換師生角色。教師給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試當(dāng)老師,這樣能提高學(xué)生的主動(dòng)性,通過學(xué)生的講解,教師能真正了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。學(xué)生講解結(jié)束以后,教師要做必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式能使課堂變得輕松起來,學(xué)生興趣盎然,思維活躍,大膽想象,積極發(fā)言,不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)學(xué)生獲取的知識(shí)也更加深刻和牢固。

        四、重視學(xué)生的主體地位

        在以往的教學(xué)中,教師和學(xué)生的關(guān)系是命令和服從的關(guān)系,學(xué)生只能被動(dòng)地聽從教師的傳授和安排,教師居高臨下,以長者的身份自居,只有學(xué)生無條件服從才是教師眼中的好學(xué)生,教師從來不關(guān)心學(xué)生的精神狀況,覺得自己不可能和學(xué)生平起平坐,更不會(huì)敞開心扉和學(xué)生去交流,導(dǎo)致教師教育沒有愛心,只是以一種機(jī)械的、僵硬的方式進(jìn)行教學(xué)。

        其實(shí),學(xué)生和教師之間應(yīng)該是一種交往關(guān)系,教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的教育理念,因此要以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,要尊重和信任每一個(gè)學(xué)生,改變以往單向知識(shí)傳遞的教學(xué)模式,讓歷史課堂在師生互動(dòng)中煥發(fā)生機(jī)和活力。

        教師要認(rèn)真研究教材,創(chuàng)新教材,精心備課,充分了解學(xué)生;發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把歷史教學(xué)過程變成多向交流的過程,促進(jìn)師生共同發(fā)展。教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把知識(shí)和技能結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

        總而言之,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的領(lǐng)路人,做學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的督促者,學(xué)生良好品格的培育者,教學(xué)藝術(shù)的探究者。探尋有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。作為新課程改革背景下的教師,我們要不斷深化素質(zhì)教育改革,不斷豐富自己的知識(shí),提高自身的專業(yè)水平,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生掌握歷史知識(shí),并能把獲取的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳榮勝.淺議歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程:初中版,2007(7).

        [2]饒燕.新課程改革背景下初中歷史教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(7).

        [3]成偉.初中歷史教學(xué)在新課程改革下如何高效[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2012(15).

        [4]李萍英.試論新課程改革下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)[J].科教文匯:中旬刊,2013(20).

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