烏圖哈

【摘要】計算能力是小學(xué)生需要掌握的一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力的好差對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量也有直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，無論是幾何知識中求周長、求面積或是體積，還是統(tǒng)計圖表或解答簡易方程式，都需要小學(xué)生擁有良好的計算能力。但在近幾年的實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算水平還有待提高。本文主要討論如何提升小學(xué)生的計算能力，以幫助更多小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 計算 能力培養(yǎng)

引言

所謂計算能力，就是指數(shù)學(xué)上的化歸和轉(zhuǎn)化的能力，即把抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式或數(shù)字通過數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)換為我們可以理解的數(shù)學(xué)式子的能力[1]。在數(shù)學(xué)中，計算能力是數(shù)學(xué)解題思路、步驟和結(jié)果的具體表現(xiàn)，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。小學(xué)生的計算能力不好，就很容易導(dǎo)致計算錯誤，會逐漸讓小學(xué)生失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。

1.小學(xué)生計算能力低下的原因

1.1口算能力不行

當(dāng)小學(xué)生看見一道較為計算題時，第一反應(yīng)就是進(jìn)行筆算。豎式計算以口算為基礎(chǔ)的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是由若干道簡單的口算題組成的。在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生的口算能力不過關(guān)，導(dǎo)致一步錯，步步錯。

1.2沒有熟記計算法則

計算法則能有效提升小學(xué)生的計算的準(zhǔn)確率與效率，如“九九乘法表”，或“首頭末合十”的計算法則。但許多小學(xué)生對乘數(shù)中間有0或末尾0的計算并不是很清楚，這種基礎(chǔ)的計算法則都沒有熟練掌握，更別提其他較為復(fù)雜的計算法則。

1.3沒有熟練掌握簡單的運算方式

許多小學(xué)生認(rèn)為計算能力就是算數(shù)的能力，在拿到一道數(shù)學(xué)題后，小學(xué)生會慣性開始計算，很少會先審題，尋找最優(yōu)的運算方式。如“71×123”，或“12+21-19+18+19-14”中，小學(xué)生很可能會按照順序進(jìn)行運算，但審題之后就可以發(fā)現(xiàn)“71×123”可以變?yōu)椤?23 ×71”，“12+21-19+18+19-14”可以變?yōu)椤?2+18-19+19+21-14”，如此不僅簡化了運算步驟，也提升了計算的準(zhǔn)確性。

1.4沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣

驗算是對計算題采用估算、簡便運算或重復(fù)計算等方法，檢驗計算結(jié)果的正確性。但許多小學(xué)生在實際做題的過程中并沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，在做題前也不會對計算題先進(jìn)行估算，導(dǎo)致無法及時發(fā)現(xiàn)計算錯誤的地方，致使整個計算結(jié)果都是錯誤的。

1.5做題時缺乏足夠的耐心

在進(jìn)行計算時，不僅要細(xì)心還必須具備足夠的耐心，尤其是面對比較復(fù)雜，數(shù)字比較大的計算題。小學(xué)生的貪玩好動，當(dāng)面對較為復(fù)雜的計算題容易煩躁，很難靜下心來認(rèn)證計算。在這樣煩躁的心情下，很容易出現(xiàn)錯誤。

2.有效培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的方法

2.1重視小學(xué)生對計算法則的掌握與運用

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算主要是對整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的加、減、乘、除的運算，整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都有自己的計算法則，只有熟練掌握并運用這些運算法則，小學(xué)生才能有效提升自己的計算能力。在學(xué)習(xí)之初，小學(xué)生需重點掌握計算的方法和步驟。隨后引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算過程中的規(guī)律，并進(jìn)行總結(jié)、規(guī)劃，讓小學(xué)生逐漸掌握。最后，在進(jìn)行必要合理的練習(xí)，鞏固小學(xué)生對計算法則的掌握，并隨著小學(xué)生掌握的程度的不斷加深，慢慢提升連練習(xí)題的難度，以實現(xiàn)小學(xué)生對計算法則的靈活運用。在教學(xué)訓(xùn)練的過程中，教師要重視拓展小學(xué)生的思路，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而提升自己的計算能力與對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2循序漸進(jìn)的提升小學(xué)生的口算能力

口算是計算的根本，能有效提升小學(xué)生筆算、估算的速度和準(zhǔn)確性。在提升小學(xué)生口算能力時，教師應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，做到“短時、少量、多次”。每天在課堂上花5～10分鐘的時間進(jìn)行口算訓(xùn)練，練習(xí)的形式多變，可以是搶答、聽算、接力等方式。經(jīng)過每天短時間重復(fù)的練習(xí)，小學(xué)生既不會感到吃力，又能夠逐漸提升自己的口算能力。

2.3培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣能幫助小學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)運算中的錯誤，提高計算的準(zhǔn)確率。教師可以通過培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)計算、耐心驗算等方面來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣[2]。

在開始計算前，先認(rèn)真的審題，思考最優(yōu)的計算方式。在計算時，教師要嚴(yán)格要求小學(xué)生的書寫規(guī)范，保持書面的整潔，計算的每一步都必須清楚整齊的寫好。甚至是打草稿的時候，也要認(rèn)真的執(zhí)行這一點，這樣才能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。計算完畢后，小學(xué)生要對計算題進(jìn)行驗算，驗算的過程要耐心，若對結(jié)算結(jié)果由懷疑可以多用幾種不同的方式驗算。驗算不僅有利于是為了提升小學(xué)生計算的準(zhǔn)確度，更是為了培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的數(shù)學(xué)精神。

在學(xué)習(xí)中，教學(xué)還需注重培養(yǎng)小學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。獨立完成作業(yè)不僅能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，也是小學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新探索精神的一個重要途徑。教師可以從低年級開始要求小學(xué)生獨立做作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，讓小學(xué)生能夠消化課堂上的知識，并逐漸養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

結(jié)論

計算能力的高低，從側(cè)面反映了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度、解題思路是否足夠清晰以及對計算方式是否能夠靈活運用。計算能力的提升，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，教師要注重自己在日常教學(xué)中的示范作用，注重培養(yǎng)小學(xué)生對計算法則的熟練掌握與靈活運用，提升小學(xué)生的口算能力，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣與獨自完成作業(yè)的能力。教師要始終關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的進(jìn)步，給予必要的幫助和鼓勵，才能提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)小學(xué)生計算能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯鳳榮. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2013，14：113.

[2]李英. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，11：142.