蔣月文

【摘要】個性化閱讀教育是高職語文教學(xué)中的重要研究課題，個性化閱讀的教育對于學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)和學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善都具有重要意義，但是高職語文教學(xué)未能夠得到學(xué)校的足夠重視。本文詳細(xì)分析了告示語文實(shí)行個性化教學(xué)的重要意義，然后針對相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐對個性化閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，旨在優(yōu)化個性化閱讀教學(xué)成果，有利于高職學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職語文;語文閱讀;個性化閱讀

一、高職語文閱讀實(shí)行個性化教學(xué)的意義

1.學(xué)情分析

高職學(xué)生群體的顯著特點(diǎn)是，其年齡與高中生相仿，是學(xué)習(xí)的黃金時期;同時，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與大學(xué)生校園生活非常接近，但是高職學(xué)生的社會認(rèn)知不足，尚未形成正確的世界觀和方法論。高職學(xué)校面對的現(xiàn)實(shí)是，經(jīng)過短暫的學(xué)校學(xué)習(xí)生活就要走向社會工作崗位。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的職業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀程度無法彌補(bǔ)人文素養(yǎng)的缺失。語文閱讀能夠有效地對此進(jìn)行補(bǔ)充。因此，高職院校語文閱讀教學(xué)必須予以高度重視。

高職學(xué)生群體的另一個特點(diǎn)是學(xué)生的個體差異性較大。這里的差異性既包括學(xué)生性格上的差別，也包括學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的差別。個性化語文閱讀教學(xué)恰好可以解決這一差異性帶來的問題。因此，高職語文閱讀實(shí)行個性化教學(xué)對于整體提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以利于社會認(rèn)知的成熟。

2.教法分析

高職語文教學(xué)的課時較少，這是由高職教育的總教學(xué)目標(biāo)決定的。高職教育以培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)技術(shù)的人才為教學(xué)目標(biāo)，而語文學(xué)科的專業(yè)性特點(diǎn)并不突出。如何短時高效地提高學(xué)生整體閱讀能力和人文素養(yǎng)，在沒有充足課時的保障下，個性化語文閱讀是行之有效的授課模式。

總之，高職語文閱讀實(shí)行個性化學(xué)校，符合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)走向社會工作的需要，符合高職語文教師進(jìn)行有效教學(xué)的需要。以此，在高職院校實(shí)行語文閱讀個性化教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、教師的教學(xué)成果以及學(xué)校的綜合教育質(zhì)量的提高都具有重要意義。

二、高職語文閱讀實(shí)行個性化教學(xué)的實(shí)踐和反思

1.個性化閱讀之閱讀材料選擇個性化

在個性化閱讀應(yīng)用到高職語文教學(xué)的實(shí)踐中，其主要特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了閱讀材料選擇的個性化。例如，部分閱讀課安排在閱覽室和圖書館進(jìn)行，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生享受讀書的樂趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際愛好，進(jìn)行圖書類別的甄選，然后進(jìn)行定時的閱讀。

閱讀材料選擇個性化的最大優(yōu)點(diǎn)是提高了學(xué)生們閱讀的興趣和有效性。興趣是最好的老師，選擇學(xué)生自己喜歡的書籍，學(xué)生的被書中內(nèi)容深深吸引，大幅度提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。材料學(xué)生個性化的最大不足是老師很難再有限的時間中對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查。對此，提出以下有利于個性化閱讀有效進(jìn)行的參考意見。第一，對于在閱覽室和圖書館開展的個性化閱讀課堂，設(shè)置相應(yīng)的讀后感作業(yè)，根據(jù)具體情況可以要求學(xué)生當(dāng)堂完成，下課即現(xiàn)閱讀成果。第二，定期組織讀書分享會，學(xué)生依次限時分享自己的讀書心得，并對自己所讀的書籍進(jìn)行推薦。第三，閱讀的場所的選擇還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況在校外進(jìn)行，例如省圖書館、市圖書館、知名書店或者臨近高校圖書館。這樣可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀材料，對書籍的縱向延伸和橫向拓展都非常有利。

2.個性化閱讀之閱讀心得表述個性化

高職語文教育的個性化閱讀課堂上，有學(xué)生各抒己見的特征。例如，在教師進(jìn)行的主題閱讀課上，教師提供閱讀材料，學(xué)生閱讀后分享自己心得。在這個過程中，老師對學(xué)生的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

閱讀心得表述個性化的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能夠性，打開學(xué)生思維，有利于創(chuàng)造性思維的構(gòu)建。此外，學(xué)生們的見解各不相同，常常出現(xiàn)思想的碰撞和辯論的交鋒，這有于學(xué)生養(yǎng)成辯證看問題的思維習(xí)慣。閱讀心得表述個性化的在課堂上呈現(xiàn)出的不足在于課時較短無法保證所有學(xué)生都能夠表達(dá)自己的思想。另外，部分學(xué)生害怕觀點(diǎn)錯誤而很少發(fā)言。對此，提出以下有利于個性化閱讀有效進(jìn)行的參考意見。第一，老師在選取閱讀材料時，要考從閱讀材料的信息量大小、與學(xué)生的相關(guān)程度以及材料體裁等多個方面進(jìn)行綜合考慮。建議選擇短小精悍可以從多個維度進(jìn)行評論的材料，從而節(jié)省材料閱讀時間，進(jìn)而留有大量的時間讓學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)，越辯越開心，充分享受閱讀帶來的快樂和成就感。第二，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對閱讀材料有所了解，以便于學(xué)生課下對材料的背景進(jìn)行研究，有利于學(xué)生課堂材料評論更具有針對性。第三，教師對于學(xué)生所表達(dá)的見解，要盡量給予肯定和表揚(yáng)，避免批評導(dǎo)致學(xué)生積極性下降。所以，教師要順應(yīng)學(xué)生的思想，找到學(xué)生的思想的出發(fā)點(diǎn)，對其特殊見解給予合理解釋。

3.個性化閱讀之閱讀方式選擇個性化

閱讀的方式有很多種，例如，通過看書的方式的靜態(tài)的閱讀，通過看電影的方式的動態(tài)閱讀，通過聽材料的有聲閱讀等等。從發(fā)展心理學(xué)的角度可知，由于個體的差異，每個個體獲取信息的有效方式各不相同。選擇適合自己的閱讀方式（靜態(tài)閱讀、動態(tài)閱讀捉著有聲閱讀），能夠提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量，有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

閱讀方式個性化的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠充分尊重學(xué)生的個體差異，其缺點(diǎn)是對學(xué)生閱讀成果的考量難以進(jìn)行。對此，提出以下有利于個性化閱讀有效進(jìn)行的參考意見。第一，要從靜態(tài)閱讀、動態(tài)閱讀和有聲閱讀等方面為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀素材以利于學(xué)生進(jìn)行選擇。第二，成立個性化閱讀小組（靜態(tài)閱讀、動態(tài)閱讀和有聲閱讀小組），然后以小組為單位進(jìn)行閱讀心得的分享。此外，根據(jù)高職院校的性質(zhì)與大學(xué)教學(xué)模式有相似之處，高職院校要考慮引進(jìn)移動圖書館，為學(xué)生提供隨時隨地可以進(jìn)行閱讀的便利條件，從而提高學(xué)生的閱讀量和閱讀累計(jì)時長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“腹有詩書氣自華”的教育成果。

三、結(jié)語

個性化閱讀教學(xué)是高職語文教學(xué)的重要組成部分，高職教育介于高中教育和大學(xué)教育之間。高職語文閱讀教育具有雙重性，一方面要像高中語文教學(xué)一樣提高學(xué)生的基本閱讀能力，另一方面要像大學(xué)一樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。個性化閱讀教學(xué)應(yīng)用于高職語文教學(xué)中能夠充分發(fā)揮高職語文的教育功能，切實(shí)提高學(xué)生語文基本功和閱讀能力，有利于學(xué)生社會認(rèn)知的完善和人文素養(yǎng)的提升。

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