張麗穎

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，就給學校和教師提出了更高的要求。學校和教師應創(chuàng)新工作模式，積極投身到教育改革的浪潮中去，實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。對高中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構建進行了詳細的闡述。

關鍵詞：高中數(shù)學；小組合作學習；構建

合作學習，顧名思義就是學生通過小組的學習方式來共同完成學習任務，具有分工明確、互動性強的特點，是現(xiàn)階段學校廣泛采用的一種學習模式，在提升教學質量方面起著不容忽視的作用。教師在開展小組合作學習活動的過程中，應注意以下幾個方面，具體來說，主要歸納為：結合教學內容來開展活動、對學習任務進行合理分配、積極探索新的教學模式、建立合理的評價機制。

一、結合教學內容來開展活動

眾所周知，和初中數(shù)學相比較起來，高中數(shù)學知識顯得更為抽象和復雜。因此，教師在開展小組合作學習的時候，應結合教學內容，不能使合作學習的內容脫離教學大綱的要求，緊緊圍繞教學大綱來實施數(shù)學知識的教學，提高數(shù)學課堂教學質量和效率。

二、對學習任務進行合理分配

合作學習作為一種以需要組內成員互相協(xié)作為前提的學習模式，對培養(yǎng)學生的團隊意識具有現(xiàn)實意義。然而合作學習模式在數(shù)學課堂得以順利展開的基礎是，教師應對學習任務進行合理分配，從而使高中數(shù)學課堂小組合作學習教學法具有實效性。比如，在講到《等差數(shù)列的前n項和》時，教師可以安排每個小組組長，來進行等差數(shù)列的通項公式的尋找，而小組的成員則負責規(guī)律和技巧的探求。

三、積極探索新的教學模式

可以說，小組合作學習方式將學生的主體地位很好地凸顯了出來，不僅有助于營造良好的學習氛圍，也能夠有效地吸引學生的注意力，并能積極地參與到活動中去，更重要的是還能給學生提供充足思考和想象空間，從而有效促進學生的全面發(fā)展。

四、建立合理的評價機制

教師想要開展好小組合作，僅僅注重過程中的學習是不行的，更要建立合理的評價機制，結合教學目標的要求，對學生在小組合作學習中的表現(xiàn)進行評價。教師可以在學生完成小組合作學習之后，利用幾分鐘的時間對這次活動的效果進行評價，對表現(xiàn)較好的學生進行表揚，對出現(xiàn)錯誤的學生給予及時的糾正，從而促進班級學生學習成績能夠得到整體提升。

參考文獻：

寧媛媛.高中數(shù)學“小組合作學習”的誤區(qū)及改進措施[J].廣西教育學院學報，2013（03）.

編輯 魯翠紅