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        生命教育理念下的《成長小組》課程改革與實(shí)踐

        2016-05-30 07:57:27鐘濤
        東方教育 2016年1期
        關(guān)鍵詞:生命教育

        鐘濤

        【摘要】本文梳理了《成長小組》課程對于大一新生的重要性,也強(qiáng)調(diào)了生命教育的意義,較為系統(tǒng)地總結(jié)了將生命教育理念運(yùn)用于《成長小組》課程改革和實(shí)踐的過程和效果。

        【關(guān)鍵詞】成長小組;生命教育;課程改革與實(shí)踐

        當(dāng)前,我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,物質(zhì)生活條件極大改善,然而,思想領(lǐng)域卻陷入了空虛和動蕩。尤其對于我國90后高職大學(xué)新生而言,面臨生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、理想目標(biāo)、人際關(guān)系等方面的改變時出現(xiàn)很多的不適應(yīng),引發(fā)各種各樣的矛盾和問題。

        一、成長小組的重要性

        “成長小組”是社會工作三大基本方法之一—小組工作中的一種,它主要通過小組內(nèi)人際交互作用,促使個體在交往中認(rèn)識自我、探討自我、接納自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,以發(fā)展其良好的生活適應(yīng)的過程。2005年,長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會工作學(xué)院在全院大一新生中增設(shè)《成長小組》——作為大學(xué)生進(jìn)校后的一門必修課程,目的是幫助新生順利地實(shí)現(xiàn)從高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

        具體說來,成長小組對于大一新生有以下幾個作用:一是建立正確的自我認(rèn)識。小組通過開展自畫像、優(yōu)點(diǎn)大轟炸等活動進(jìn)行小組互動和交流,可以幫助組員正確認(rèn)識自我,了解自我,悅納自我,從而建立正確的自我概念,增強(qiáng)自信。二是增進(jìn)了人際交往。新生通過成長小組,學(xué)會一些與人溝通的技巧,對班級同學(xué)有了更多的認(rèn)識,也結(jié)交了更多的朋友,,在小組中,授課教師始終倡導(dǎo)尊重、接納、平等、理解等價值觀,學(xué)生無形中會受到這些的影響,學(xué)會傾聽別人、學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn),學(xué)會信任等等,這些技巧通過在小組中實(shí)踐并帶到日常生活中去,自然會提升組員的人際交往能力。三是明確了大學(xué)目標(biāo)。新生感到生活迷茫很大一部分原因沒有明確的奮斗目標(biāo),缺少行動力和努力方向。在小組中,通過“我的精彩大學(xué)”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”等主題討論與分享,在小組工作者的引導(dǎo)下,很多新生在制定了明確的大學(xué)奮斗目標(biāo),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情、提高了行動力。

        二、生命教育的意義

        美國著名教育家杰·唐納·華特士明確提出“生命教育”的思想,并于1968年在加州創(chuàng)建“阿南達(dá)村”學(xué)校,開始倡導(dǎo)生命教育。在我國內(nèi)地,僅是部分大城市的中小學(xué)在近幾年才開始探索性的開展生命教育,而高等學(xué)校的生命教育起步更晚,發(fā)展緩慢。所謂生命教育,是指通過各種教育活動,引導(dǎo)學(xué)生思考生與死的生命課題,以積極的態(tài)度面對生活中的失落與痛苦,培養(yǎng)學(xué)生對自然、對自己、對他人、對社會的關(guān)愛情懷,提高學(xué)生對生命及其存在價值的認(rèn)識,懂得生命的意義在于創(chuàng)造,從而認(rèn)識生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。

        當(dāng)前,人們正生活在一個科技迅速發(fā)展、物質(zhì)條件日益豐富的時代,而社會大眾在追逐生命的外在形式:金錢、地位、名利的同時,卻逐漸失去了對生命內(nèi)在本質(zhì)的把握。這對90后大學(xué)生造成了負(fù)面影響,越來越多的新生似乎不知道為什么而活,如何更健康和充實(shí)地。因此,在大學(xué)生,特別是大學(xué)新生群體中開展生命教育顯得尤為重要和迫切。生命教育既是人性的追求,也是時代的呼喚。生命教育是為了塑造完美的人性,為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,它既是教育的出發(fā)點(diǎn),又是教育的最終目的。

        三、成長小組的課程改革與實(shí)踐

        生命教育理念在《成長小組》課程教學(xué)中的運(yùn)用是一個系統(tǒng)工程,可以做的事情非常多,筆者與該門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過商討研究,從以下幾個方面做了改革和實(shí)踐。

        1、教學(xué)目的上,《成長小組》課程最開始的目的是幫助新生順利地實(shí)現(xiàn)從高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,盡快適應(yīng)大學(xué)生活。在生命教育理念的指引下,將該課程的目的調(diào)整為讓學(xué)生正確認(rèn)識生命,培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度,構(gòu)建良好的人際關(guān)系,適應(yīng)大學(xué)生活。

        2、教學(xué)方法上,增加體驗(yàn)式和參與式的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)和感受,更好地理解和掌握課堂中要說明的人生道理,樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。例如,要求每一位學(xué)生栽培植物,學(xué)生通過悉心照料,耐心培育,見證一顆種子發(fā)芽、成長并最終開花的過程,通過親身參與這項(xiàng)任務(wù),讓學(xué)生見證生命的成長,掌握生命的意義。此外,通過向?qū)W生播放生命教育主題的視頻及繪本,引導(dǎo)學(xué)生就生命的意義和價值等進(jìn)行討論和分享,使學(xué)生正確認(rèn)識生命、對待生命,更有意義的存在。

        3、教學(xué)內(nèi)容上,以往每周課后都要求學(xué)生完成一篇成長日志,課程改革后,每一個學(xué)生需要完成該課程的成長札記。它是貫穿整個學(xué)期的任務(wù),每周都需要及時的更新和記錄,并交由任課老師批閱。成長札記的意義與價值,一是記錄父母與師長的功德。時刻提醒學(xué)生要觀功念恩,也希望把父母和師長給自己的好東西、父母和師長的用心與功德做一些記錄。二是總結(jié)自己的進(jìn)步。過去自己在學(xué)習(xí)的過程中,可能常常反思自己的不足,而容易忽視自己的進(jìn)步,這樣可能給自己帶來更大的壓力。所以,希望學(xué)生可以常??偨Y(jié)自己的進(jìn)步,不斷給自己正能量。三是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和深入思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會有很多的感受、心得,每個星期都做好相應(yīng)的記錄,就能更好地掌握現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況,以后會慢慢掌握自己學(xué)習(xí)的一些模式,成長札記將是學(xué)生寶貴的人生財(cái)富。

        四、改革成效

        通過對改革后的課程進(jìn)行過程評估和結(jié)果評估,筆者發(fā)現(xiàn)了一些改革成效:

        1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改革后的課程進(jìn)一步強(qiáng)化了成長小組的參與性,學(xué)生更加積極主動,能夠迅速的進(jìn)入小組狀態(tài),投入到小組的進(jìn)程和環(huán)節(jié)中,有助于學(xué)生能夠在課堂上提高參與性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

        2、促進(jìn)了學(xué)生的行為改變。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),82%的學(xué)生認(rèn)為“和以前相比,我更能耐下心來傾聽別人和我不同的意見”,76%的學(xué)生“和以前相比,我更認(rèn)可自己、更自信”。在與學(xué)生訪談中,多數(shù)學(xué)生表示非常喜歡這門課程,通過參與課程內(nèi)的活動和任務(wù)明白了一些做人的道理,學(xué)會了與人為善,接受的到了許多正能量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫金明.優(yōu)勢視角下大學(xué)新生成長小組模式初探[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2014(6).

        [2]李淑艷.高等教育在生命教育理念下的思考[J].繼續(xù)囊育研究,2013(5).

        [3]趙潔.對當(dāng)代大學(xué)生命教育的思考[J].文教資料,2010(1).

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