吳永偉

在近些年來，在社會中總會有一些關(guān)于學(xué)生們自殘，殺人，校園霸凌等事件被報(bào)道出來，并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢，在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生，這不禁會讓人們感嘆不已，下面本文就以《生命的壯歌》為例，具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育。

一、閱讀教學(xué)：滲透生命教育的意義

在小學(xué)語文課本中，所有的文章篇目都是精挑細(xì)選仔細(xì)審核過的文質(zhì)兼美的教育佳作，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，分析透徹小學(xué)語文教材中的內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生們能夠體會到文章的文字優(yōu)美以及感情深沉，同時(shí)還可以為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們能夠明白生命是一切教育活動的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo)，在平時(shí)生活的過程中，只有珍惜寶貴的生命，樹立生命意識，才能更好的為社會以及為人類做出貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，深刻挖掘課文的思想內(nèi)涵，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠深有體會。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課的時(shí)候，首先走近《生命的壯歌》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們能夠體會到這是一首足以讓讀者感動到滴血流淚的協(xié)奏曲，讓學(xué)生們體會在殘酷的自然界中，只有弱肉強(qiáng)食才能生存的環(huán)境中，兩個同樣脆弱的生命在即將面對生死的時(shí)候能夠用合作以及獻(xiàn)身精神完成悲壯的壯歌。教師在讓學(xué)生們理解了這樣的思想感情之后，就要引導(dǎo)學(xué)生們能夠以這篇課文為基點(diǎn)，探討生命價(jià)值，這樣一來，就可以讓學(xué)生們在閱讀的過程中，能夠滲透一些生命教育的意義，讓學(xué)生們體會到生命的珍貴。

二、自主學(xué)習(xí)：增加生命教育的內(nèi)涵

在小學(xué)語文課堂中，教師不僅應(yīng)該長時(shí)間的為學(xué)生們灌輸知識，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)和同學(xué)們之間進(jìn)行合作探究，在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們精細(xì)的講解文本的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在詞語、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一課時(shí)，教師應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)在這篇文章中有許多含義深刻的句子，雖然學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候會有一些困難，覺得這些句子段落比較難以理解，但是，如果反復(fù)的朗讀，在閱讀之前能夠深入了解文章的背景，在閱讀的過程中能夠做到與作品對話，更加深入的了解文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠不斷地自主學(xué)習(xí)通過查閱資料了解更多文章以外 的知識，這樣可以使得學(xué)生們能夠更深刻的理解課文的內(nèi)涵。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們不僅能夠認(rèn)真對待文本內(nèi)容，深入地和文本作品對話，同時(shí)也能夠不斷地?cái)U(kuò)展課外知識，拓寬自己的視野，在學(xué)習(xí)的過程中要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)，課外書等資料，了解更多的關(guān)于生命教育的知識，比如觀看校園霸凌的視頻，能夠有自己的一些見解，或者是讀一些其他的文本作品，在品讀的過程中能夠體會生命的偉大，在交流的過程中能夠碰撞生命的激情。

三、寫作教學(xué)：融入生命教育的理念

寫作是學(xué)生們運(yùn)用語言文字來抒發(fā)內(nèi)心感情的重要的方式，同時(shí)也是小學(xué)生們語文能力的綜合體現(xiàn)，習(xí)作，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生們的視野以及價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生們寫作一些熱愛生命的話題，啟發(fā)學(xué)生們探究生命的價(jià)值和意義，在引導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作的過程中要能夠讓學(xué)生們對于自然界中的一些生命形態(tài)和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，不斷提升自身敬畏生命的思想意識。小學(xué)語文教師在講解《生命的壯歌》一課時(shí)，首先要能夠?yàn)閷W(xué)生們講解好這篇文章，讓學(xué)生們體會到生命的珍貴以及珍愛生命的價(jià)值，同時(shí)，教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)中大量的搜集資料，讓學(xué)生們能夠在課堂中了解更多的生命教育的案例，比如超級演說家中張晨對于校園霸凌的演講，還有在報(bào)紙中報(bào)道的一些小學(xué)生自殺的事例，讓學(xué)生們在觀看瀏覽大量的資料之后，能夠?qū)τ谏逃幸恍┳约旱囊娊夂退枷塍w會，如此一來，在寫作教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肷逃睦砟?，可以更好地讓學(xué)生們體會到加強(qiáng)生命教育的內(nèi)涵，使得學(xué)生們在日常的生活中能夠珍愛生命，懂得生命是一切活動的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo)，只有珍愛生命，樹立生命意識，才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度，為社會做貢獻(xiàn)。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)文章的具體內(nèi)容為學(xué)生們滲透“生命教育，”在閱讀過程中，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠增加生命教育的內(nèi)涵，同時(shí)，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中不斷融入生命教育的理念。在教學(xué)的過程中，要以文本作為學(xué)習(xí)的載體，從而真正的發(fā)揮教育的功能。