蔡萍

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，檢驗(yàn)學(xué)生對化學(xué)知識掌握程度，培養(yǎng)中學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)方法。然而由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)階段我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊存在學(xué)生參與度不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果偏低等一系列問題。從提高初中生實(shí)驗(yàn)參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的角度出發(fā)，針對我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題提出建議與對策。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)問題；解決方法

對于初中生來說，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，無論是化學(xué)概念，還是化學(xué)方程式的知識都需要通過實(shí)驗(yàn)去強(qiáng)化。教師只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)演示，才能更生動(dòng)地把書本上的理論給學(xué)生詮釋，學(xué)生也只有在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中才能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)缺陷，并進(jìn)一步鞏固之前學(xué)過的知識。因此，在教育改革不斷深化的背景下，改革傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，分析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題并加以解決顯得尤為重要。

一、存在的問題

1.教師演示是面向全體學(xué)生一次性完成的實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往沒有考慮學(xué)生的個(gè)體情況和實(shí)際需要就先向全體學(xué)生一次性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。然而，由于初中生尚處于人生中的成長發(fā)展階段，學(xué)生在認(rèn)知水平、理解能力和觀察能力上存在差異，而對教師的演示實(shí)驗(yàn)不可能做到同步接受。一次性完成的實(shí)驗(yàn)演示無疑違背了“因材施教”的教學(xué)理念，這必然導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與性。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重結(jié)論而輕過程

從目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，教師和學(xué)生都存在重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而缺乏對實(shí)驗(yàn)過程中化學(xué)現(xiàn)象細(xì)致入微的觀察。這一問題體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中有以下兩方面：一方面，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在實(shí)驗(yàn)演示完后沒有深入到學(xué)生之中，對學(xué)生錯(cuò)誤的操作缺乏糾正，很多時(shí)候只注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示；另一方面，為了趕進(jìn)度，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有遵循實(shí)驗(yàn)步驟，為了完成實(shí)驗(yàn)，向老師呈現(xiàn)正確的結(jié)論，存在忽視實(shí)驗(yàn)過程的情況。

二、解決方法

1.因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法

針對個(gè)體差異，教師在實(shí)驗(yàn)演示前應(yīng)了解學(xué)生個(gè)人情況，設(shè)置情景，將那些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生調(diào)動(dòng)前排，并適當(dāng)增加師生間的互動(dòng)。例如，《質(zhì)量守恒定律的探究》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情景：同學(xué)們冬天燒煤取暖，把煤放入火中，燃燒完后剩下什么？炒菜放了一夜的鐵鍋發(fā)生了什么變化？前者與后者誰輕誰重？通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生對教師的演示留心觀察。這樣不僅增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示的效果，也適應(yīng)了個(gè)體差異，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主人。

2.分組合作，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

教師在化學(xué)教學(xué)中不僅要督促學(xué)生遵守基本的安全守則和實(shí)驗(yàn)步驟，更要引導(dǎo)學(xué)生合理地分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在《燃燒與滅火》的實(shí)驗(yàn)中，教師安排一些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生做記錄，一些學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)做一定要求，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中“各司其職”，而又能全程參與，從而實(shí)現(xiàn)全體參與，分工合作的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程做細(xì)致的觀察

作為化學(xué)教師，要善于用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中多姿多彩的化學(xué)現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，真正享受實(shí)驗(yàn)過程。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要摒棄以往只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以結(jié)果論成績的錯(cuò)誤觀念，針對學(xué)生急于求成的情況，教師可在實(shí)驗(yàn)中增加探究性練習(xí)，在學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括結(jié)論時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

綜上所述，針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的常見問題，教師要增進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并注重因材施教，為提高學(xué)生的自主探究能力不斷創(chuàng)新教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

白延俊.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題的分析與探討[J].文理導(dǎo)航：上旬，2012（09）.

編輯 張珍珍