姜爾旭

【摘 要】教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；課堂藝術(shù)

一、激活教材，提供好玩的材料給學(xué)生玩

新課程強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識(shí)”“知識(shí)形態(tài)的知識(shí)”“死的知識(shí)”變成“活的知識(shí)”“生活化的知識(shí)”“有生命的知識(shí)”，讓學(xué)生懂得教材知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到學(xué)以致用。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，為了使學(xué)生玩好數(shù)學(xué)，要更多地思考一些供學(xué)生玩的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生身邊或社會(huì)生活實(shí)踐中選取一些學(xué)生感興趣的問題，作為教學(xué)的材料，對教材進(jìn)行重組與整合，創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的興趣。

立足課堂教學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味性 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。觀察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長知識(shí)的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮樂趣?？紤]如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。課堂中學(xué)生如果老是聽著老師來說，思維肯定會(huì)很疲倦。剛開始組織時(shí)是會(huì)有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當(dāng)學(xué)生掌握了“游戲的規(guī)則”，知道自己的位置之后，整個(gè)課堂完全就屬于學(xué)生了，教師則可以真正體會(huì)“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學(xué)生的注意力，再加上我們在每一個(gè)課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的情商。

二、創(chuàng)設(shè)師生情緒融合的良好氣氛

課堂教學(xué)是我們目前教學(xué)的基礎(chǔ)情勢，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生感到輕松高興的氣氛對學(xué)習(xí)活動(dòng)是十分有利的。因此，教學(xué)中應(yīng)注意到以下兩點(diǎn)：

（1）充分與學(xué)生進(jìn)行情緒交換，加強(qiáng)心理來往要注意運(yùn)用教師的沾染力，在向?qū)W生提出請求時(shí)，使學(xué)生感到親切、善意，這樣做，教師提出的請求很容易被學(xué)生接受并成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生感受到師生“共同在解決問題”，建立一種友愛的合作關(guān)系。師生之間的溝通、往來，重要是通過口頭語言的傳遞。但也經(jīng)常借助于表情、手勢、眼神等其它方法。教師的一言一行，一舉動(dòng)都與學(xué)生情緒交換有關(guān)，自己語氣、聲調(diào)、動(dòng)作既要有分寸感，又要有風(fēng)趣感，使學(xué)生不感到拘束。

（2）努力建立一個(gè)“我們在進(jìn)步”的學(xué)習(xí)環(huán)境。從兒童心理特點(diǎn)來看，當(dāng)他們看到自己的進(jìn)步，心坎產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的高興情緒、體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，信心更足。讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)成果，利用學(xué)習(xí)成果反饋?zhàn)饔檬呛苡谐尚У?。在教學(xué)中應(yīng)用反饋教學(xué)藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生的信息相互及時(shí)傳遞，信息量得以把持，取得最佳效果。另外，要特別注意為“差生”在心理上創(chuàng)造條件，創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，激發(fā)他的興趣和進(jìn)步他的積極性，這樣“差生”的自負(fù)心就加強(qiáng)了，上課不再擔(dān)心、緊張，對學(xué)習(xí)也就感到高興了。我在課堂上提問，每次設(shè)置都有遂進(jìn)性，讓所謂的“差生”多一點(diǎn)機(jī)會(huì)答復(fù)問題，而且指名答復(fù)問題時(shí)，都讓他能答復(fù)出來，而后再給以表揚(yáng)，從而進(jìn)步他的自負(fù)心，讓他感到成功的喜悅，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

三、 課堂練習(xí)中體現(xiàn)趣味型

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

1. 練習(xí)形式要注意層次性

設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90。；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2.練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目.通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時(shí)，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。三、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中探索地學(xué)

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在玩中靈活地學(xué)

在以往的常規(guī)教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽為主。學(xué)生以自我為中心，死記硬背，不求甚解，不會(huì)運(yùn)用。為了改變這種呆板的教學(xué)方法，教師應(yīng)充分利用新教材的編排優(yōu)勢，盡量為學(xué)生創(chuàng)造“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)對學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，有機(jī)地組織和引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)更加全面的理解和更加廣泛的探索空間，逐步引導(dǎo)他們活學(xué)、活用知識(shí)。

例：教學(xué)“估一估、量一量”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生利用尺子對自己周圍的事物進(jìn)行測量，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。首先，讓組內(nèi)同學(xué)商量：“你們準(zhǔn)備測量什么物體的長度？估計(jì)一下它們的長度是多少？你們組打算怎么分工合作？”進(jìn)而讓小組長帶領(lǐng)組員走出教室，自由地在校園內(nèi)測量。在合作學(xué)習(xí)中，我充分發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用，深入各小組的活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，將合作學(xué)習(xí)引向深入，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)。最后全班合作學(xué)習(xí)，并交流討論。合作交流給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)有限等缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

五、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”的樂趣

心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)孩子都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索，終于解決了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的和令人愉快的情緒體驗(yàn)。如果他能在以后的探索活動(dòng)中繼續(xù)獲得成功的體驗(yàn)，那么這種需要就會(huì)得到加強(qiáng)。因此，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中哪怕是獲得一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。