陸啟新

【摘 要】本文提到了筆者在教學中如何把“讀”與“寫”緊密地聯(lián)系起來的幾點體會和做法：一、教師要激發(fā)學生的閱讀興趣;二、教師要善于培養(yǎng)學生科學的讀書方法;三、教師要引導學生認識閱讀與寫作的關(guān)系;四、教師要幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高他們的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ? ? ?閱讀 ? ? ?寫作 ? ? 關(guān)系

作文，是學生語文學習的落腳點。對學生而言，最難學的就是作文，對老師來說，最難教的也是作文。作文在考試中占有40%的大比例分數(shù)，可以說占了語文學科的半壁江山。胸無點墨，怎能下筆成文？所以，寫好作文的秘訣之一是多讀書。讀書是基礎，讀書是積累，讀書是吸收。古人說：“書讀百遍，其義自見?！?你讀書多了，寫起文章就會覺得有話可說。只有做到“讀書破萬卷”，才能達到“下筆如有神”。有些學生非常怕寫作文，就是因為讀的書不多，看的書少。作文難是許多學生共同的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為首先應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣和寫作興趣。興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成的。閱讀少，知識貧乏，腦子里文學形象單薄，寫起文章來無話可說、無從下筆，當然就不愛寫作文，怕寫作文。所以學生想要寫好作文，閱讀面一定要寬，看書一定要多。如果學生經(jīng)常保持良好的閱讀習慣，不僅會豐富語匯，還能提高語言組織能力和語言表達能力。教師在教學中如何把“讀”與“寫”緊密地聯(lián)系起來呢？下面談一談我的幾點體會和做法。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣是培養(yǎng)他們閱讀能力的前提

要讓學生作文有話可說、有物可寫，平時必須注意積累寫作素材，引導學生多多閱讀文章。那么，怎樣引導學生廣泛地閱讀，如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？教師要根據(jù)學生的年齡層次，根據(jù)學生的學習能力，適當?shù)赝貙捤麄兊拈喿x空間。從狹小的課內(nèi)文章到廣泛的課外文章，由單一的教室到豐富的圖書館，由小小的書本到廣闊的網(wǎng)絡，由報紙雜志到名人名著……尋找不同的文章題材、體裁風格的篇幅，選擇讀本，給學生開列讀書單，供他們廣泛選擇，讓他們從小故事里悟出自己的感想和道理，從作者奇妙獨特的構(gòu)思中分析寫作技巧，從作者豐富華美的語言中感悟文采;從作者多彩多姿的表達風格中領(lǐng)略文人的內(nèi)涵，讓閱讀成為學生休閑日、節(jié)假日不可缺少的一種享受。由此激發(fā)學生的閱讀興趣，快樂閱讀，從而快樂寫作，提升學生語文素養(yǎng)。教師應鼓勵學生博覽群書，不求甚解。

教師還要讓學生制作閱讀卡片，要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、好詞佳句、成語格言、名人名言要及時摘抄，進行分類整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師要注意拓寬閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能彌補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。因此，教師應了解學生的興趣，有意識地、漸漸地向?qū)W生推薦適合他們個性特點的書籍，讓學生從單純地喜愛某方面書籍擴大到閱讀有益的、多方面的書籍，走向廣泛性閱讀。

教師不要忽略鼓勵給學生帶來的正能量，在閱讀中對于摘抄有好詞佳句的學生，要及時表揚，有感情地朗讀出來給別的同學聽，讓這個同學有信心、有興趣去積累語言，這將會對他的作文有很大的幫助。

二、教師要善于培養(yǎng)學生科學的讀書方法

經(jīng)常進行課外閱讀可以使學生形成獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必需的，但要掌握閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習慣。古今中外的善讀者，都有自己讀書的方法。我國現(xiàn)代的大思想家和文學家魯迅最為推崇的閱讀之道是“四到”，即眼到、口到、手到、心到。

讀書時，“眼到”“口到”“手到”容易，而要做到“心到”卻不容易了?！靶牡健本褪且谧x書時用心思考，真正理解，弄懂弄通。在訓練學生閱讀能力時，遵循從出聲地讀到無聲地讀這樣一個不斷轉(zhuǎn)化的閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，就是從朗讀到默讀。出聲的朗讀促使學生對自己讀的過程不斷進行反饋并積極思考，因此“口到”在學生開始進行閱讀能力訓練時極為重要。但是朗讀往往使閱讀速度變慢，而且在一些場合下并不適宜，所以，又要注意引導孩子及時轉(zhuǎn)化到無聲閱讀階段，此時邊看邊思考尤為重要，即教師要指導學生速讀。在現(xiàn)代社會中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟不上時代的步伐。作為教師的我們，應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最短的時間獲取盡量多的信息。在讀的過程中，先確立閱讀要解決的問題，同時勤于動手，進行必要的勾畫或是摘抄。勾畫摘錄要點，記下疑問、感想，使閱讀更為積極，而且加深理解記憶，做到“手到”，即教師要指導學生寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，也可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩、更有趣、更有實效。

以上的讀書方法總的來說就是要求學生做到：泛讀，精讀，通讀，跳讀，速讀，略讀，再讀，寫讀，選讀。

三、教師要引導學生認識閱讀與寫作的關(guān)系

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀的書多了，視野就會自然而然地開闊，寫作素材就會積累得越來越多，學生在寫作的時候才會游刃有余、運用自如。要是沒有閱讀過程中對知識的慢慢積累，寫作對學生來說不就成了無源之水、無本之木嗎？所以，教師要告訴學生做到“讀寫不分家”。要把讀寫當成是語文教學實踐中形成的共識。隨著語文學科體系進步改革，教師要多角度地開辟新的讀寫天地，拓寬學生的閱讀空間和寫作空間，閱讀與寫作同步，讓學生一邊讀一邊賞析句子，一邊練一邊悟，一邊悟一邊寫，既激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生積累寫作語言材料，熟悉寫作文體，明確謀篇布局，懂得遣詞造句，又提高了學生的閱讀能力，同時也能提高寫作水平，實現(xiàn)讀寫并進。

四、教師要幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高他們的寫作水平

（一）教給學生寫作的技巧——定亮麗的標題。題目是文章的眼睛。想使文題亮麗新穎，可以引導學生采用以下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告做文章標題。這類文題非常醒目，容易引起讀者的共鳴。②修辭式。即用修辭手法來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種手法擬定的標題生動形象，具有感染力。

（二）提供策略方法的指導——寫好開頭和結(jié)尾。好的開頭引人注目，給人亮麗一新的感覺;好的結(jié)尾“回眸一笑百媚生”，讓人回味無窮。教師可以給學生提供一些比較好的開頭方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采;設置懸念，引人入勝;抒情開篇，真摯感人;轉(zhuǎn)折入題，生動深刻;描寫入題，自然真摯。結(jié)尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式等等。讓學生根據(jù)自己的喜好自由選擇和發(fā)揮。

（三）要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善于運用修辭手法，為文章增添光彩，讓人讀起來不乏味。我指導學生作文的前提思想：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。學生在寫作文的時候，時刻都要想到以豐富的詞匯、優(yōu)美的文辭來吸引打動讀者，博取作文高分。

在教學中，語文教師應該依據(jù)語文教學大綱，根據(jù)學生的實際情況因材施教，引導學生閱讀，激活學生學習語文的興趣，提高學生的寫作能力。如果學生有了寫作的興趣，又有了寫作的“語言”，掌握了寫作的方法和技巧，我相信學生們一定能寫出很好的作文來。