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        探究農(nóng)村英語任務(wù)型教學(xué)中的困惑與思考

        2016-05-30 04:55:18曹曉文
        學(xué)周刊·中旬刊 2016年1期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)英語學(xué)習(xí)合作

        曹曉文

        摘要:任務(wù)型英語教學(xué)可以避免英語課堂中的許多問題。經(jīng)過幾年的探索,發(fā)現(xiàn)一些問題在我們的英語課堂上屢見不鮮。這些問題導(dǎo)致如今小學(xué)英語教學(xué)瓶頸的出現(xiàn)。任務(wù)型的英語教學(xué),基本原則是聽說領(lǐng)先,讀寫跟上,合作互動,交流溝通。任務(wù)有了攔路虎,思考并去解決就勢在必行;讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),有組織地合作學(xué)習(xí),適當(dāng)使用信息技術(shù)等就是探索的最好憑證。

        關(guān)鍵詞:任務(wù) ?英語學(xué)習(xí) ?合作 ?高效

        DOI:

        10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.096

        在這段時期的英語教學(xué)中,我主要采用的是任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型英語教學(xué),可以指導(dǎo)教師有目的地設(shè)計教案,有效地指導(dǎo)課堂教學(xué),有力地反饋教學(xué)信息,促使教師努力關(guān)注每個學(xué)生的情感,從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中,發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        一、任務(wù)型教學(xué)的目的

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功。

        葉瀾教授指出:在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動態(tài)生成,但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁似地開展學(xué)習(xí),而是要求教師要有教學(xué)方案的設(shè)計,并在教學(xué)方案的設(shè)計中預(yù)先為學(xué)生的主動參與留出時間和空間,為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

        二、存在的困惑及策略

        困惑一:課堂進(jìn)展與教師的預(yù)案設(shè)計差距很大怎么辦?

        策略一:課堂教學(xué)具有不確定性和不可預(yù)見性,面對問題,教師要慎重沉穩(wěn),處亂不驚,心態(tài)平和。這時,教師要注意情況,及時判斷是否需要臨時中斷教學(xué)情況,對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做相應(yīng)的調(diào)試,是要戛然而止還是繼續(xù)按預(yù)定方案進(jìn)行。學(xué)習(xí)有關(guān)衣服的詞匯,教師可以舉起學(xué)生帶到班上的衣服,或指著班里學(xué)生穿的衣服來介紹skirt \blouse \pants \shirt \sweater、 coat\scarf \hat \gloves \boots \shoes \socks\ dress \shorts \pyjamas \slippers \housecoat de等。還可以畫簡筆畫,讓學(xué)生看書上的圖片,也可以利用《活動手冊》做相應(yīng)的練習(xí)。

        然而,正確機(jī)智的判斷,需要教師長期修煉?!氨鶅鋈撸且蝗罩?。”這就需要教師的長期磨練,逐步形成敏銳的觀察力、深厚的專業(yè)技能和精湛的教學(xué)技藝。

        困惑二:課堂中生成的錯誤會不會影響任務(wù)型教學(xué)的完成呢?該如何處理?

        策略二:不會。布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)生的錯誤都是有價值的?!苯虒W(xué)中生成的錯誤是一種重要的課程資源。做為教學(xué)的實(shí)施者、主持者,我們要捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤資源,及時發(fā)現(xiàn)錯誤背后所隱藏的教學(xué)價值,這也是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。因為錯誤也是重要的課程資源,沒有錯誤就沒有正確,二者是對立統(tǒng)一的。在動態(tài)課堂上,我們應(yīng)該偷梁換柱,移花接木,巧妙利用錯誤為教學(xué)增添一些精彩。學(xué)生年齡雖小,但同樣具有主觀能動性,一個學(xué)生就是一個獨(dú)立的世界,他們爭強(qiáng)好勝,且富有靈性,可塑性強(qiáng)。由此,引導(dǎo)學(xué)生糾錯,是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生在糾錯的同時,教師再循循善誘,諄諄教導(dǎo),給予分析與糾正,真正做到讓學(xué)生知其然,且知其所以然。有些錯誤今天得到有效解決了,明天就會減少出現(xiàn)的頻率甚或是不出現(xiàn)。

        困惑三:信息技術(shù)的利用讓課堂教學(xué)更精彩了嗎?

        策略三:不一定。信息技術(shù)的利用,在某種程度上簡單、優(yōu)化了教學(xué)技巧和過程。教師往往只重視教學(xué)的效果,而具體的英語教學(xué)內(nèi)容,反而容易被忽視,從而降低了教學(xué)效率。一旦計算機(jī)出現(xiàn)問題,教師就要尋找根源,排除故障,檢修計算機(jī),這時,學(xué)生的注意力肯定有一部分分散了,影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和思考。因此,教師在課件的使用上,最重要的是考慮如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,讓學(xué)生更加自主和愉快地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)是所有一切手段的出發(fā)點(diǎn)。教師要綜合利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段,根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律和特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,確定科學(xué)有效的教學(xué)手段。

        困惑四:如何更好地利用課堂中的生成資源?

        策略四:課堂教學(xué)中的動態(tài)生成資源是指在教學(xué)過程中形成的教學(xué)起支持作用的或具有潛在教育價值的事件。教師的素質(zhì)狀況決定了動態(tài)生成資源的范圍、開發(fā)與利用的程度,以及發(fā)揮作用的水平。因此,教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展。這對我們新時代的教師是非常重要的。如今,一些教師缺乏教改動力,很多人有惰性心理,只求平平安安把書教,不敢不愿去嘗試改革,更不愿冒風(fēng)險,加上一部分教師自身素質(zhì)低,這些都直接影響了課堂上利用生成資源的效果。課堂中的教師應(yīng)有豐富的知識、敏銳的目光,要能善于捕捉和利用動態(tài)生成資源?!皩④姏Q戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場”,學(xué)生學(xué)習(xí)、教師學(xué)習(xí)也不止于課堂中。教師既要在課堂這個戰(zhàn)場上千錘百煉,也要在課外這片原野上含英咀華,以求自己春華秋實(shí)、戰(zhàn)果累累。

        困惑五:“任務(wù)型”教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問題?

        策略五:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!蓖袪査固┱f:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!币虼?,我們要特別注意這一點(diǎn)。具體說:1.在小組合作中,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。如課堂用語夸張有趣,英語講解生動有趣,游戲語境身臨其境,趣味盎然;2.教師要教給學(xué)生合作技巧,讓學(xué)生懂得小組合作的成功有賴于小組成員間的有效交流;3.合作學(xué)習(xí)時教師要關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)雖小但成功地利用課堂生成資源必定離不開精彩的它。

        課堂中的生成資源千差萬別,能夠?qū)⒆约旱睦Щ髸r時記錄、時時反思,不失為一種新時代教師的品德。我認(rèn)為,所有這一切都源于一個廣博的“愛”字。教師的愛,能啟示學(xué)生的心扉,鼓勵學(xué)生進(jìn)取向上。無私的愛心、真摯的情感,能架起教師與學(xué)生心靈之間的橋梁,讓我們的課堂教學(xué)變得更加精彩、更加生動。

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