何嶺

【摘 要】在初中階段，物理教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)感覺(jué)到很吃力。在新課改環(huán)境下，在初中物理教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提升。由于問(wèn)題教學(xué)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要作用。因此，本文針對(duì)問(wèn)題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，繼而為初中物理教學(xué)效率的提高提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)；初中；物理教學(xué)；應(yīng)用

采用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行初中物理教學(xué)過(guò)程中，使得未能滿足人才培養(yǎng)的要求，所以為了滿足社會(huì)的需求，必須完善教學(xué)方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的物理知識(shí)。當(dāng)前，問(wèn)題教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)探討、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行探討，進(jìn)而發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力，所以應(yīng)該加大問(wèn)題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，從而提升物理教學(xué)效果。

一、問(wèn)題教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)于問(wèn)題教學(xué)而言，將該方法應(yīng)用于教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的提升提高有利保證。問(wèn)題教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用該方法展開(kāi)教學(xué)，不再讓學(xué)生硬性的記憶、被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果并不良好。在物體教學(xué)的作用下，教師讓學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，并在方位下學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，能夠有助于學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，提升其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，所以問(wèn)題教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)具有重要作用。

二、教學(xué)在初中物理教學(xué)的作用

當(dāng)前，問(wèn)題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有如下幾點(diǎn)作用：第一，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是相互合作而且學(xué)生各抒己見(jiàn)的過(guò)程，在此教學(xué)方式的作用下，學(xué)生之間在討論中學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題，在合作中增強(qiáng)其合作能力，并且對(duì)物理知識(shí)有深刻的理解?？傊瑔?wèn)題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考和合作學(xué)習(xí)，從多角度對(duì)問(wèn)題分析和解決，進(jìn)而有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和合作精神。第二，完善教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠發(fā)揮巨大的作用，在合作與討論環(huán)境下，能夠完善初中物理教學(xué)方法，改變枯燥灌輸物理知識(shí)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中物理課堂教學(xué)的完善。

三、問(wèn)題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.創(chuàng)設(shè)情境

某初中為了提升物理教學(xué)效果，在將問(wèn)題教學(xué)應(yīng)用在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，從而有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有深刻的理解。例如，在“浮力”教學(xué)過(guò)程中，教師先向?qū)W生介紹相關(guān)概念，浮力是指浸在氣體或者液體的物體所受到向上托力，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)浮力有進(jìn)一步的了解。然后教師根據(jù)上浮F浮>G物ρ物<ρ液、漂浮F浮=G物ρ物<ρ液、懸?。ㄈ拷谒校?、F浮=G物ρ物=ρ液、下沉F浮ρ液（ρ物指的是物體浸在水中部分的平均密度）等內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)例，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)[1]。教師可以問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)游泳，如果游過(guò)泳在水中是什么感覺(jué)，那么，在水中感覺(jué)到向上身體向上的力就是浮力，然后教師結(jié)合游泳時(shí)身體下沉和漂浮時(shí)的情況，推導(dǎo)浮力公式，使得學(xué)生結(jié)合生活中內(nèi)容對(duì)浮力知識(shí)有全面認(rèn)知。

2.合作探究

在初中物理教學(xué)期間，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)，需要通過(guò)合作探究來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)生和創(chuàng)新能力，教師可以提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，并在合作探究環(huán)境下，自主搜集資料，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，繼而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)的目的。例如，在“測(cè)量物質(zhì)的密度”教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自行測(cè)量物質(zhì)的密度，然后在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)物質(zhì)的密度進(jìn)行判斷和測(cè)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題[2]。教師事先準(zhǔn)備一些質(zhì)量相同的銅塊和鋁塊，再將學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別測(cè)量銅塊和鋁塊的密度，兩組學(xué)生分別準(zhǔn)備燒杯和清水，將燒杯中倒?jié)M水，然后分別將銅塊和鋁塊放入杯中，再測(cè)量溢出到小燒杯中水的體積，然后根據(jù)m=ρv，計(jì)算物質(zhì)密度[3]。因此，在合作探究下學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有全面的理解。

3.應(yīng)用遷移

為了提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，需要加大問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)用力度，并充分應(yīng)用遷移，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，以延伸和發(fā)散的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師為了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，必須完善教學(xué)方法，將問(wèn)題教學(xué)充分應(yīng)用在物理教學(xué)中來(lái)。在問(wèn)題教學(xué)作用下，有助于學(xué)生積極思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)在合作學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深層次的剖析，而且在合作中提升自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富物理知識(shí)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紅兵.問(wèn)題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].才智，2011（1）：128.

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[3]蕭笑君.問(wèn)題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].速讀（上旬），2014（8）：256-256.