劉曉旭

摘要：在物理教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有興趣、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生的理科邏輯思維差等一些方面嚴(yán)重制約著我們的教學(xué)效果。本文所要談的就是如何能夠解決這些問(wèn)題，那就是物理教學(xué)中充分設(shè)計(jì)、利用“小實(shí)驗(yàn)”來(lái)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；小實(shí)驗(yàn)；興趣；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0076

在我們平時(shí)的物理教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有興趣、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生的理科邏輯思維差等等一些方面嚴(yán)重制約著我們的教學(xué)效果，本文所要談的就是如何能夠解決這些問(wèn)題，那就是在物理教學(xué)中充分設(shè)計(jì)、利用“小實(shí)驗(yàn)”，筆者這里所講的“小實(shí)驗(yàn)”除了課本上要求的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之外，更重要的是自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)、課外小實(shí)驗(yàn)。

一、用“小實(shí)驗(yàn)”引課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥

在八年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的開(kāi)學(xué)第一課上，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：1. 讓水重新沸騰實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里放上適量的水，加熱至沸騰后，晾一會(huì)兒，水不再沸騰，往燒瓶上澆涼水，水會(huì)重新沸騰。2. 漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)：讓學(xué)生將乒乓球放在漏斗里，然后漏斗朝下，用力吹氣，乒乓球不但不會(huì)掉下去，反而緊緊地吸在漏斗里。3. 火燒手絹實(shí)驗(yàn)：提前將手絹浸濕，再在手絹上灑一層酒精，講課時(shí)用打火機(jī)點(diǎn)燃手絹，直到火熄滅后，手絹安然無(wú)恙。

以上只是筆者在開(kāi)學(xué)第一課上做的其中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，還有如大變活人（平面鏡）、油鍋取物（醋和油的混合物）、掉不下來(lái)的乒乓球（摩擦起電）等等，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)引起學(xué)生一陣驚呼，筆者告訴他們這就是物理，從學(xué)生眼神中你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的極大興趣。

當(dāng)然，僅憑這一次課是不夠的，筆者每節(jié)課都盡量設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)小實(shí)驗(yàn)來(lái)引課，筆者以以下例子說(shuō)明：

（1）在講“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，筆者首先拿了兩個(gè)鉛塊，讓學(xué)生檢查沒(méi)有任何特殊之處，然后筆者將兩個(gè)鉛塊緊緊壓在一起，兩個(gè)鉛塊便合二為一了（當(dāng)然鉛塊底面要提前削平、保持干凈），學(xué)生非常好奇既沒(méi)有使用膠類(lèi)物質(zhì)，也沒(méi)有其他特殊的東西，兩塊金屬怎么會(huì)粘在一起，這樣的引課使學(xué)生對(duì)分子間作用力的理解就容易了很多。

（2）在講“電壓”這一課時(shí)，筆者首先拿了一塊沒(méi)有電池的表，和學(xué)生說(shuō)這塊表在路上把電池掉了，但教師想把握課堂時(shí)間，該怎么辦呢？然后問(wèn)有沒(méi)有帶水果的同學(xué)（班里每天有很多學(xué)生家長(zhǎng)都給帶著水果）。把幾個(gè)水果用導(dǎo)線(xiàn)串聯(lián)后接在表上，表針就開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)了。這樣的引課很大程度上提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

這樣的例子有很多，所以在引課上我們?cè)O(shè)計(jì)“小實(shí)驗(yàn)”，會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每一節(jié)課充滿(mǎn)期待，那么課堂效果自然就會(huì)好，還可以提高教師在學(xué)生心目中的魅力。

二、“小實(shí)驗(yàn)”是突破課堂難點(diǎn)的法寶

物理課上有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生感覺(jué)很難理解，如果利用所設(shè)計(jì)的“小實(shí)驗(yàn)”來(lái)突破，則輕松了很多，例如：

1. 在講“杠桿平衡條件”這節(jié)課時(shí)講到：杠桿平衡時(shí)，力臂越大對(duì)應(yīng)的力就越小這一條規(guī)律時(shí)，筆者讓兩個(gè)學(xué)生用一根木棍抬起一桶水，不斷去移動(dòng)桶的位置，讓學(xué)生感受所用力的大小，并讓學(xué)生利用課下時(shí)間全部做一遍，這樣對(duì)學(xué)生理解力和力臂的關(guān)系起到了很好的作用。

2. 在講“影響滑動(dòng)摩檫力大小的因素”時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生先去推桌子，然后在桌子上坐一個(gè)人，然后再去推，感受摩擦力的大小變化。筆者讓學(xué)生把一摞書(shū)放在不套桌套的桌面上去推動(dòng)，然后套上桌套去推，感受摩擦力的大小變化，這樣學(xué)生很容易得出滑動(dòng)摩檫力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)。

3. 在初中物理電學(xué)部分中，電路故障判斷是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解很困難，所以筆者提前備課時(shí)總結(jié)了電路故障的各種類(lèi)型，在課上讓學(xué)生親手連好電路，哪個(gè)用電器短路，就讓學(xué)生用一根導(dǎo)線(xiàn)接在這個(gè)用電器兩端，然后閉合開(kāi)關(guān)觀察電路出現(xiàn)的情況，哪個(gè)用電器斷路，就讓學(xué)生取下連接這個(gè)用電器的導(dǎo)線(xiàn)，然后閉合開(kāi)關(guān)觀察電路出現(xiàn)的情況，這樣通過(guò)一節(jié)課的多次探究，幾乎所有的學(xué)生都掌握了電路故障的判斷。

所以，筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中，課本上有的實(shí)驗(yàn)必做，課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，要多動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)，這樣你的課堂效率會(huì)非常高，學(xué)生也愿意學(xué)。

三、課后作業(yè)布置成“小實(shí)驗(yàn)”

我們物理學(xué)習(xí)中幾乎每節(jié)課都會(huì)留有課后作業(yè)，都是文字性的、計(jì)算性的題?？晌覀円氲綄W(xué)生沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，就是做多少道題也沒(méi)用，所以筆者在很多課后作業(yè)布置時(shí)，就以完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)代替文字性的、計(jì)算性的題。例如：

1. 在講完“電動(dòng)機(jī)”這一節(jié)課時(shí)，筆者的作業(yè)是親手制作一個(gè)電動(dòng)機(jī)，當(dāng)然要提出要求：每一個(gè)學(xué)生必須親手制作，可以查資料，第二天給筆者交的時(shí)候要對(duì)電動(dòng)機(jī)的原理寫(xiě)一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明。第二天筆者會(huì)選幾個(gè)進(jìn)行演示，并將說(shuō)明寫(xiě)得好的讀給全班學(xué)生聽(tīng)。事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)效果并不比常規(guī)的教學(xué)效果差。

2. 在講完電能表相關(guān)知識(shí)后，用電能表計(jì)算一個(gè)用電器的電功率則成為學(xué)生頭疼的一類(lèi)型考題，所以筆者布置的作業(yè)為：放學(xué)回到家后，將你們家的用電器只開(kāi)一個(gè)（最好時(shí)功率相對(duì)大一些的電熱水器等），其他的都關(guān)閉。然后到門(mén)口電能表上觀察在10分鐘內(nèi)電能表轉(zhuǎn)多少轉(zhuǎn)（其他類(lèi)型的電能表按照其他規(guī)則），再觀察電能表銘牌上的數(shù)據(jù)，然后計(jì)算這個(gè)用電器的電功率。這個(gè)做法雖然算法上沒(méi)有減小難度，但卻激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。第二天教師講的時(shí)候，那些不會(huì)的同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)真，他們急于想知道他們所測(cè)的用電器功率到底是多大。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果就不言而喻了。

總之，教無(wú)定法，尤其是對(duì)物理這樣一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，就更不應(yīng)該讓學(xué)生失去興趣，設(shè)計(jì)各式各樣的小實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生每節(jié)課都保持著新鮮感、好奇感，提高課堂效率，更符合素質(zhì)教育的要求，何樂(lè)而不為。

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué) 017000）