劉愛萍

【摘要】備好課是上好課的先決條件。備課是一項復雜而精細的腦力勞動，要求教師在全面掌握教學內(nèi)容的同時還須備好人—備教師、備學生。這是上好一節(jié)課缺一不可的。

【關鍵詞】上好課 備教師 備學生 個性化教學

“如何上好一節(jié)課？”，也許是教師一直在追問和思考的一個問題。我們不管怎么課改、研訓，最終目的還是為了教師能夠上好課，使自己的課堂即生動有趣，輕松愉快，甚至高效。愿望是美好的，但真正實施起來并不是想象的那么簡單。在此我想談談自己在初中英語教學中的一些感悟，希望能與同仁們共同商磋。

我認為要上好一節(jié)課的關鍵是——備課。備好課是上好課的前提和基礎。備課就如同打仗一樣，要打有準備的仗，要知己知彼。方可百戰(zhàn)不殆。平時我們備課概況起來，基本上是下面幾個方面：1.備教材 2.備學生 3.備教法 4.備學法 5.備資料 6.備教具。備課不能只是寫教案，編寫教學設計，制作導學案。我認為備課最為關鍵的是備人：備教師自己，備學生。

一、備教師

作為一名老師，工作的對象是學生。而成為一名倍受學生青睞的好老師，就是每一位從教者畢生的追求。那么，如何才能達到這一目標呢？我想，最佳的也是唯一的途徑就是你的人格魅力和知識魅力來征服學生。俗話說：“親其師，信其道?！币雽W生對老師馬首是瞻，就必須用教師的人格魅力和知識魅力去征服學生。想讓自己充滿人格魅力，就必須從以下幾個方面進行努力。

1.教師要學會快樂與諒解。良好的心態(tài)是一切快樂的源泉，我們要擁有一顆善于感受快樂的心。這樣，學生的調(diào)皮搗蛋在我們的眼中就變成了活潑開朗；學生的木訥無言就變成了莊重沉穩(wěn)；學生的不假思索就變成了才思敏捷……而這種快樂有具有很強的傳染力，它會立刻傳遞給每一位學生。這種快樂的氛圍就會讓師生關系更加融洽。

2.教師要學會公正與平等，寬容與尊重。就象人的十個手指頭有長有短一樣，每個班級的學生也總是層次不齊的。但許多時候，我們教者更關注的是那些優(yōu)生，而忽略了那些更需要關注的學習困難生，甚至是中等生。殊不知這樣做的后果是何等的嚴重。我們的偏愛，會滋長那些優(yōu)生的缺點，會讓他們失去改正錯誤的機會；同時，我們的忽視，會扼殺學困生的許多自信，會遮去他們的許多閃光點。相反，教師的公正平等會激發(fā)那些優(yōu)生揚長避短，讓他們更加優(yōu)秀；教師的公正平等會讓學困生的閃光點越來越亮，直至照亮他們的全部，讓他們也轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

3.教師要學會用知識魅力和人格魅力征服學生。首先，英語教師要具備扎實的教學基本功，即聽、說、讀、寫、唱、畫、演、教學設計等等。教師在課堂朗讀時，表情要豐富，保證其語音、語調(diào)正確無誤；教師的語言要規(guī)范、流暢、簡潔、生動、帶有啟發(fā)性，從而創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的學習情趣。教學設計，必須在吃透教材的基礎上，分清各單元之間的聯(lián)系，抓住每課的重點、難點，結(jié)合學生特點設計教案、教法，這要求教師不斷提高其綜合能力。

其次，作為一名英語教師，只有具備了淵博的知識，才能對各種類型的文章講得透、講得深，做到旁征博引，讓學生在理解文章內(nèi)容的基礎上，更多地涉獵知識。對于學生來說，能了解英語國家的文化、歷史、風土人情，多了解一些外面的世界，會激發(fā)他們的學習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的求知欲。只有這樣，才能在學生中樹立起較高的威望，這對英語教學也會產(chǎn)生巨大動力。

另外，教育學、心理學、教學法的學習，能使教師在掌握教育教學規(guī)律的基礎上，結(jié)合學生的年齡特點，采取適當?shù)慕虒W方法，在教學實踐中，博采眾長，向?qū)W生傳授英語語言知識，培養(yǎng)學生的言語技能。

二、備學生

備學生——全面了解學生，注重科學發(fā)展。素質(zhì)教育的一個基本特征就是“一切為了學生的發(fā)展”，課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。

備學生可以從下面幾個方面入手：1.備全體學生 作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的放矢地進行教學。由于學生的英語基礎參差不齊，學習英語的動機和熱情也不盡相同，所以教師在課前備課時要針對教學對象的具體情況，立足于激發(fā)學生學英語的愿望和熱情，精心組織課堂教學，并實施貫穿教學全過程的最有效的教學方法。2.備大多數(shù)學生 教師要針對學生的基礎，確定每堂課的講解進度和難度。教學過程要照顧到大多數(shù)學生，實施有效的分層教學，達到教學目標及效果。根據(jù)班級的學生情況，把學生分為 a、b、c三個層次。a層占據(jù)了班級一半的人數(shù)，基礎好，學習能力強，只要老師布置的都能保質(zhì)保量的完成；b層學生基礎一般，能按老師的要求完成任務，但英語的靈活運用能力弱；c層學生基礎差，沒有學習的主動性，要靠老師隨時看，及時補課才能勉強跟上。教師要充分掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發(fā)展。3.備個性差異大的學生 我們所教授的學生來自不同的地域和家庭，有著不同的社會、學習和生活背景，這必然構(gòu)成他們的個別差異。作為教師，我們必須看到、尊重并且接受每一個學生之間的個別差異，關注每一位學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢，使全體學生各自走上不同的成長之路，成為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。因此，在教學中了解學生的個體差異，按照教學對象的不同提供不同的學習需求，是教師實施個性化教學的重要條件。

一個英語教師備好了自己再去全面了解學生即備學生，在此基礎上分析整合教材，使得課本只是教學材料之一，而不是唯一的教版。再設計出適合自己學生實際情況的教學設計或教學思路，教學方法等。這樣備出來的課，教師上的得心應手，游刃有余。學生自然學的輕松愉快，收獲多多。教師要做好課前準備，不打無準備的仗。只有課前認真鉆研教材、了解學生，態(tài)度嚴謹?shù)睦蠋煵拍苓_到最佳的教學效果。這樣才能起到事半功倍的效果。