曹業(yè)琴

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及國際間日益頻繁的交流，使得英語是目前應(yīng)用范圍最廣的通用語言。同時(shí)，英語作為初中學(xué)習(xí)課程中的三大主科之一，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到很多專業(yè)知識，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生視野。近幾年，我國廣泛的推行了新課程改革，對初中英語教學(xué)模式進(jìn)行了全面的改革，提升了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量以及初中英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語課堂 有效性

近幾年，我國廣泛的推廣了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，完善了初中英語的教學(xué)理念，重視提升英語課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)資料顯示，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是，通常只是注重學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識。而在新課改后，學(xué)生的注意力將會(huì)放在提升聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)初中學(xué)生的英語綜合全面的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之前，我國的初中英語教學(xué)的主體還是教師，秉承著“聽教師講”的教學(xué)理念，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性，無法主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使得初中學(xué)生的英語成績普遍偏低。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，我國的初中英語教學(xué)主體就變?yōu)榱藢W(xué)生，教師也將傳統(tǒng)的“聽教師講”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥爩W(xué)生講”，教學(xué)方法也有所改進(jìn)，使得現(xiàn)在的學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)的學(xué)、樂于學(xué)，從而在一定程度上提升了初中學(xué)生的英語成績。同時(shí)，教師的教學(xué)目的也不再是單純的固話教學(xué)流程，而是為了能夠規(guī)范“教”和“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)提升初中英語教學(xué)課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、采用“三學(xué)一導(dǎo)”教學(xué)模式

所謂的“三學(xué)一導(dǎo)”教學(xué)模式，其實(shí)就是將導(dǎo)學(xué)案作為載體，設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作來探究英語學(xué)習(xí)，以課堂的展示評價(jià)作為教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升了初中英語教學(xué)課堂的質(zhì)量，提高了英語課堂的教學(xué)效率，并且保障了學(xué)生能夠自主進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，好能夠?qū)⑦@一教學(xué)模式進(jìn)行充分的循環(huán)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后實(shí)施的“三學(xué)一導(dǎo)”教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，在新課改后，教師在課堂上扮演的就是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。首先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在獨(dú)自學(xué)習(xí)的過程發(fā)現(xiàn)知識的遺漏之處，并能夠自主的解決問題，如果最終還是沒能解決，那么這個(gè)問題將會(huì)形成深刻的記憶；然后有教師教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，讓學(xué)生在合作互學(xué)的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，共同討論問題，共同解決問題，既能增加學(xué)生之間的交流，也能夠?qū)W生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；最后，教師將引導(dǎo)學(xué)生對于知識進(jìn)行鞏固和拓展，在這一過程中，教師還將對前面兩個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)，找出可取之處以供學(xué)生參考，點(diǎn)出不足之處，讓學(xué)生引以為戒。這樣不斷循環(huán)，將教師的引導(dǎo)、學(xué)生的展示以及教師的評價(jià)融入到整個(gè)英語課堂當(dāng)中，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠確保教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，完善教學(xué)方案。

三、使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與到教學(xué)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)下的初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該具有新型的教學(xué)理念規(guī)劃，就比如說課程上要做的積極主動(dòng)，高效合作，探究與學(xué)習(xí)相結(jié)合等多種方式上的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力和深層探究能力，這部分的深化培養(yǎng)可以有效地進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合英語素質(zhì)能力和基礎(chǔ)性英語能力水平的提升。所以根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)條件我們要制定相應(yīng)的措施方法。我們可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生積極參與到教學(xué)中的興奮度。

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是一種新的科學(xué)合理的方法。小組構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這能有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性和興趣感互幫互助，友愛成長，在合作中不斷挖掘知識的真諦和進(jìn)一步提升探究問題的能力最重要的是還可以幫助挖掘?qū)W生潛在的能力，最大化的激勵(lì)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方法不僅可以提高初中學(xué)生英語的綜合能力，還能激發(fā)學(xué)生的探究精神。這種一箭雙雕的高效方法正是適合新時(shí)代背景下的初中英語教學(xué)理念。

在合作的學(xué)習(xí)小組分配制度上一般采用“求共存異”的方針理念，具體化的內(nèi)容就是：小組之間的任務(wù)要相同，但是小組內(nèi)間的任務(wù)分工要不同，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力是不相同的，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況做處理，而不是采取僵硬的模式化版式去教學(xué)。小組內(nèi)的學(xué)生可以互幫互助彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)共同進(jìn)步，做到前進(jìn)帶動(dòng)后勁，既可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢化能力也可以幫助基礎(chǔ)稍差的學(xué)生產(chǎn)生一定的前進(jìn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生之間的轉(zhuǎn)化和成長。小組間一定要進(jìn)行公平化的競爭模式。

結(jié)論：綜上所述，提升初中英語課堂教學(xué)的有效性需要很長的時(shí)間，不僅需要轉(zhuǎn)變英語教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)主體，樹立新課改后的全新教學(xué)理念，實(shí)施全新的教學(xué)策略，還應(yīng)當(dāng)讓教師多思考、敢創(chuàng)新、在不斷的探索及學(xué)習(xí)中，完善教學(xué)方法，將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)主體，才能改善教學(xué)氛圍，增加師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，綜合提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。

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