摘 要：目前，我國許多高職院校人才培養(yǎng)實(shí)行 “2+1”的模式，都將頂崗實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效管理顯得非常有必要。然而，現(xiàn)實(shí)中頂崗實(shí)習(xí)在師資建設(shè)、學(xué)生適應(yīng)性、企業(yè)參與等方面還存在著一些不如人意的地方。本文是基于以上幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題對頂崗實(shí)習(xí)展開實(shí)證調(diào)查并對相關(guān)問題進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 管理系統(tǒng)

高職院校頂崗實(shí)習(xí)作為一種基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過校企深度合作，充分利用企業(yè)和學(xué)校雙方的教育資源和教育環(huán)境，把企業(yè)工作實(shí)踐和學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場辦學(xué)”這一目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)職業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位“零距離”接觸和“無縫對接”的重要途徑。然而由于種種原因，學(xué)生實(shí)習(xí)的情況并不是非常樂觀，在很多方面還存在一些問題。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及效果欠佳的原因分析

盡管頂崗實(shí)習(xí)好處眾多，然而開展起來還是存在一些與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的問題，如果這些問題得不到解決勢必嚴(yán)重影響學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的順利開展，學(xué)生也就難以真正的學(xué)到一技之長。

1.學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)同度低。目前高職院校的生源大都直接來源于普通高中，學(xué)生還沒有經(jīng)歷過社會實(shí)踐，沒有接觸過企業(yè)真正的崗位鍛煉，學(xué)生參與實(shí)習(xí)缺乏一個(gè)預(yù)熱過程，不能夠適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，從而造成學(xué)生對實(shí)習(xí)企業(yè)的認(rèn)同度偏低。

從表1中可以看出，有84.2%的學(xué)生認(rèn)為工作時(shí)經(jīng)常需要加班，有55.6%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)的規(guī)章制度讓人難以適應(yīng)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己缺乏參與企業(yè)相關(guān)的工作決策，也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)中沒有得到企業(yè)師傅的支持與幫助。這些信息能夠直接的反映出學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)存在著一些無法避免的適應(yīng)性問題。企業(yè)在很多方面也存在一定的問題，沒有按照正常的作息時(shí)間來安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生對企業(yè)的決策缺乏參與，企業(yè)為學(xué)生配備的師傅沒有發(fā)揮他們應(yīng)有的責(zé)任，他們認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)是臨時(shí)性的，走個(gè)過場而已。這些都反映了企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)缺乏高度責(zé)任感，重在通過學(xué)生謀利而忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。這使得學(xué)生在參與頂崗實(shí)習(xí)中沒有得到應(yīng)有的待遇，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，認(rèn)同感不強(qiáng)。

2.企業(yè)按照自己的需要對待頂崗實(shí)習(xí)。高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)的本意是使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到鍛煉，并完成實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃。企業(yè)作為以盈利為目的社會組織，之所以支持頂崗實(shí)習(xí)不是為了培養(yǎng)本企業(yè)的人才，而是為了根據(jù)本企業(yè)的短期需要，獲取廉價(jià)勞動力。正是因?yàn)檫@種短視的價(jià)值取向，才造成了企業(yè)自身對學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同度低，沒有給予學(xué)生應(yīng)有的員工待遇，更沒有真正的將他們看作是自己員工的一部分。

從表2中可以看出，企業(yè)沒有給學(xué)生購買保險(xiǎn)占10.8%，由此可見在實(shí)習(xí)期間企業(yè)并沒有把學(xué)生完全看作自己的員工，并沒有像對待自己的員工那樣為實(shí)習(xí)生提供安全保障。46.5%學(xué)生沒有享受到企業(yè)的伙食補(bǔ)貼和交通費(fèi)補(bǔ)貼，可以看出在實(shí)習(xí)期間企業(yè)沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的員工待遇，在學(xué)生生活問題等方面不夠重視，沒有像對待自己員工那樣去體貼關(guān)心學(xué)生的衣食住行。51.2%的學(xué)生認(rèn)為在企業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)無關(guān)，可以看出在實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性不是很緊密。企業(yè)往往把學(xué)生看作廉價(jià)勞動力，揮之即來、呼之即去，實(shí)習(xí)生往往是企業(yè)人力暫時(shí)缺乏情況下的勞動力補(bǔ)充。

3.高職院校教師指導(dǎo)不力。盡管大部分老師對待學(xué)生是有自己的職業(yè)責(zé)任感的，或許由于頂崗實(shí)習(xí)政策層面的不完善，造成老師想負(fù)責(zé)而負(fù)不了責(zé)的尷尬局面，最終導(dǎo)致了教師對頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)不力。

通過表3學(xué)生對教師素質(zhì)的評價(jià)可以看出，學(xué)生對教師有著較高的評價(jià)，大部分學(xué)生認(rèn)為教師可以依靠自己的專業(yè)知識很好的指導(dǎo)學(xué)生，教師知識面廣，可以很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通。但學(xué)生同樣反映出教師在指導(dǎo)過程中也存在的一定的問題，66.5%學(xué)生認(rèn)為教師在與企業(yè)協(xié)商制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃存在問題，56.8%學(xué)生認(rèn)為教師在與企業(yè)協(xié)商客觀公正評價(jià)學(xué)生沒有做好，48.7%學(xué)生認(rèn)為教師法律意識不強(qiáng)和綜合協(xié)調(diào)能力不高，58.8%學(xué)生認(rèn)為教師沒有做到有效的管理，使學(xué)生工作能力逐步提高。這些都說明教師的素養(yǎng)還有待于提高和改善，以加強(qiáng)對學(xué)生的管理，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的發(fā)展。

二、高職院校開展項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的對策與建議

1.校企全程參與頂崗實(shí)習(xí)，開發(fā)有效地實(shí)習(xí)模式。頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)是與教育培養(yǎng)、人才規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密相連的，并不只是單純的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中把頂崗實(shí)習(xí)與人才培養(yǎng)過程緊密結(jié)合起來，學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)制定，學(xué)校通過開展企業(yè)冠名班與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)的方式來實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作。首先，校企雙方在學(xué)生學(xué)完一年專業(yè)基礎(chǔ)課程后，第二年由企業(yè)提出，開設(shè)切合企業(yè)需要的課程，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作一年，并按照企業(yè)的工作時(shí)間和工作安排接受企業(yè)的管理與考核，符合畢業(yè)條件且經(jīng)企業(yè)考核合格者，可由企業(yè)錄用為正式員工。其次，校企建立合作互通的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，適時(shí)召開實(shí)習(xí)研討會，共同研討和修改人才培養(yǎng)方案，溝通學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求改革教學(xué)及管理方法，提高企業(yè)對人才的認(rèn)同度，也使學(xué)生對即將實(shí)習(xí)的企業(yè)產(chǎn)生一定的認(rèn)同感。最后，學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求，校企雙方共同制訂和修訂教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)體系，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)職業(yè)教育科研力量完善頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制。如何做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)工作，一直是頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)難題。目前頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)主要對學(xué)校的管理水平、教師的工作態(tài)度及精神、教師的構(gòu)成和素質(zhì)、課程建設(shè)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度等進(jìn)行展開。首先，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，制定適宜的多樣化的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，既要有包容性較廣的綜合性評價(jià)方案與標(biāo)準(zhǔn)，又要針對某個(gè)專項(xiàng)的個(gè)別評價(jià)方案與標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)成立專門的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)構(gòu)。由專門的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)，體現(xiàn)評價(jià)的專業(yè)性。最后，必須注意評價(jià)主體的多樣化。評價(jià)機(jī)構(gòu)的組成應(yīng)由企業(yè)的代表、學(xué)校的代表、學(xué)生代表、家長代表等組成。這樣可以最大程度上發(fā)揮社會各界的的力量，客觀公正的對高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

三、結(jié)語

高職院校頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)問題不僅是學(xué)校教育問題，同樣也是社會問題。學(xué)生就業(yè)是人生中的一件大事，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生通往社會實(shí)踐的一座橋梁。就當(dāng)前我國高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)而言，需要反思實(shí)習(xí)過程中存在的師資隊(duì)伍、企業(yè)積極性、學(xué)生適應(yīng)崗位及相關(guān)政策的細(xì)化等問題。本文針對實(shí)習(xí)存在的問題，在結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升角度出發(fā)，對頂崗實(shí)習(xí)難以順利展開的問題提出了相應(yīng)的對策與建議。

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作者介紹：劉步中（1982.02—），男，鹽城人，講師/工程師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、教育管理研究。