危蘭娣

摘 要：加強對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，是將學(xué)生塑造成為未來社會人才不可或缺的必要教學(xué)模塊。當(dāng)今中學(xué)生面對的是一個信息化、高速化、現(xiàn)代化的社會環(huán)境，表達(dá)能力是他們必修的基本素質(zhì)之一。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育視野的高度出發(fā)，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”等方面口語交際能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀；表達(dá)能力

葉圣陶先生提出以“說話訓(xùn)練”激勵學(xué)生克服“說話難”的問題，教師若能在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中有效借助“說話訓(xùn)練”，在具體的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，定能讓學(xué)生在走上社會時具備口頭表達(dá)能力這一重要素養(yǎng)。那么該如何提高中學(xué)生的表達(dá)能力呢？

一、課外閱讀需強化

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”加強對學(xué)生課外閱讀的點撥，指導(dǎo)學(xué)生好讀、多讀、樂讀，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。首先，指導(dǎo)學(xué)生讀書，讀好書，有取舍地讀。教師應(yīng)將強化學(xué)生課外閱讀納入日常教學(xué)計劃，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，閱讀散文、雜文、小說等多種文體的讀物。但是，在這個過程中，學(xué)生常常是機械式閱讀，未能將所讀內(nèi)化為自己的知識儲備，因而需要教師的指導(dǎo)和點撥。

其次，教師應(yīng)在語文教學(xué)過程中，指引學(xué)生掌握閱讀的有效方法，達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)有所用的效果。例如，讓學(xué)生將閱讀過程中的名言哲思、精彩片段進(jìn)行摘錄，并通過朗讀和背誦的方式強化理解；教師也可以在教學(xué)過程中為學(xué)生建立閱讀交流的平臺，如成立讀書交流會、閱讀沙龍等。多種形式的閱讀和分享，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為增加學(xué)生的語感和詞匯儲備打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，讀完一本好書，學(xué)生自然有自己的思考和體悟，建議學(xué)生密切聯(lián)系自己的生活實際，提筆記錄自己的內(nèi)心感受和思考疑惑，重在真情實感，不論篇幅長短。若能持之以恒，日積月累，不僅能有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且鑒賞能力也能得到有效提升。寫有見解的文章，豐富見識，開闊視野，方能為日后隨口道來、表達(dá)得心應(yīng)手做好準(zhǔn)備?？傊?，要夯實學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)，中學(xué)語文教學(xué)課外閱讀需強化。

二、課堂訓(xùn)練要加強

現(xiàn)在的中學(xué)生普遍缺乏表達(dá)的膽量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的膽量。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課間總能輕松圍在一起談笑風(fēng)生，但一到課堂或正式場合，卻又面露膽怯，表達(dá)詞不達(dá)意。終歸是因為他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)的自信，羞怯和恐懼的心理將他們的思維牢牢困住，無法自如表達(dá)。要想改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生掙脫心理的枷鎖，教師可以從兩個方面著手。一方面，利用課余閑暇時間，走近學(xué)生，與他們攀談交流，拉近師生距離，鼓勵學(xué)生樹立表達(dá)的自信，把握每次說話訓(xùn)練的機會。另一方面，利用形式豐富的閱讀交流活動，在同學(xué)之間開展氛圍輕松的休閑討論；鼓勵學(xué)生積極參與演講、辯論比賽，進(jìn)行說話表達(dá)訓(xùn)練。日積月累的練習(xí)，能有效幫助學(xué)生克服表達(dá)的恐懼和膽怯心理，從而真正做到把話說好。

其次，在語文教學(xué)過程中，教師要有意識地將形式多樣的“說話訓(xùn)練”融入日常教學(xué)中。例如，詩歌、散文類的文本教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地大聲朗讀課文；小說、喜劇類文本教學(xué)，則可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀；也可以就當(dāng)下時事熱點開展辯論會，各抒己見；或課前三分鐘的閱讀分享會；教師要因生而異，根據(jù)本班授課對象的實際情況開展形式多樣的訓(xùn)練方法。

總之，說話訓(xùn)練不僅能有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)思維，且能活躍課堂教學(xué)氛圍，更重要的是能加強課堂訓(xùn)練，對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)成效明顯。

三、課后指導(dǎo)需配合

首先，要建立課后閱讀實踐的長效計劃。將學(xué)生課堂的說話訓(xùn)練作為學(xué)生語文成績考量的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師制訂教學(xué)計劃時要保證每個學(xué)生在學(xué)期中都能有說話訓(xùn)練的機會，長此以往，相信學(xué)生表達(dá)能力不提高都難。語文教學(xué)過程中實踐長效持續(xù)的說話訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的意義是不可低估的。

其次，課后可結(jié)合節(jié)日契機或社會熱點，開展多形式、多角度、多側(cè)面的說話訓(xùn)練活動。如，詩歌朗誦比賽、辯論賽等。學(xué)生表達(dá)的潛能是無限的，需要我們持之以恒，以滿腔的教育熱誠耐心地去開掘，用循序漸進(jìn)的方法、豐富多彩的形式，幫助學(xué)生從不敢說、不愿說、不會說，逐步變成敢說、想說、能說。

另外，中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以將“寫”和“說”有效結(jié)合，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。寫作首先需要構(gòu)思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將構(gòu)思通過口頭表達(dá)出來，既能訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，又能增強學(xué)生的寫作信心。在教學(xué)過程中，我深刻體會到，“寫”和“說”的有效結(jié)合，以“說”帶“寫”，以“寫”促“說”，能讓口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生得到很好的鍛煉，并且學(xué)生的寫作興趣也能得到有效的強化。

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)需要課前、課堂、課后的“三管齊下”。教師在教學(xué)過程中，要因人而異地開展適合本班學(xué)生的說話訓(xùn)練形式，方能事半功倍，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的真正價值。

編輯 張珍珍