鄒仁貴

【摘 要】隨著新課改的提出，新的教學(xué)方法在不斷推陳出新，學(xué)案式教學(xué)模式就是在此背景下產(chǎn)生的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力都有重要影響。學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸受到了廣大教師的歡迎。本文結(jié)合學(xué)案式教學(xué)模式的含義和教學(xué)實際，對學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

在新課改的背景下，教師在教學(xué)過程中逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，不斷引入新的教學(xué)方法，注重突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的個人能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把新的教學(xué)觀點和教學(xué)模式運用在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，老師對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到課堂教學(xué)效果的最大化。學(xué)案式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，把教材和學(xué)案相結(jié)合，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用能使學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

一、學(xué)案式教學(xué)模式的含義

學(xué)案式教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中把教材和學(xué)案相結(jié)合，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式進行教學(xué)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。學(xué)案式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，它具有透明性，即不僅老師可以看見學(xué)案，學(xué)生也能夠了解學(xué)案，師生共同擁有相同的教學(xué)資料，使得教師在教學(xué)過程中有明確的教學(xué)目標，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能事項了解教學(xué)內(nèi)容，進行針對性地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)案式教學(xué)能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.做好教學(xué)的課前準備工作

教學(xué)的課前準備工作是教師進行課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有做好課堂教學(xué)的課前準備工作，教師才能在教學(xué)過程中準確把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更好地教學(xué)。因此，學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先要做好課前教學(xué)準備工作，在進行教學(xué)設(shè)計之前首先要充分了解教材中的知識點，明確教學(xué)目標，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計合理的教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能更好地投入到課堂教學(xué)中，準確掌握知識點[2]。

2.根據(jù)學(xué)案進行合理引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，老師具有主導(dǎo)作用，能對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師對學(xué)生的合理引導(dǎo)，能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向，進行針對性地教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)案式教學(xué)模式是通過讓學(xué)生對學(xué)案的了解進行學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合能力。初中數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，讓學(xué)生通過學(xué)案進行自學(xué)，但由于學(xué)生的知識有限，理解能力也不高，因此需要教師的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)不是對所有的學(xué)生和對所有的知識點都進行引導(dǎo)，而是要通過對學(xué)案的理解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行合理引導(dǎo)，針對性地教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個思路，讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)一步步地自主學(xué)習(xí)，最終掌握知識點。

3.展開討論，自主解疑

學(xué)案式教學(xué)模式注重突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。因此，學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和教學(xué)目標自主學(xué)習(xí)后展開討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決疑問[3]。例如：在對《四邊形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自學(xué)后可以了解平行四邊形、矩形、正方形、梯形等四邊形的定義、性質(zhì)和判斷定理，但對各種四邊形判斷定理的推論可能還存在疑問，這時，老師就可以讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生根據(jù)其學(xué)到的基礎(chǔ)知識進行推理，最終通過自己的推理得到結(jié)論。

4.做好知識總結(jié)和評價工作

教師對知識的總結(jié)和評價是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的補充，能讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而更加全面、深刻地理解知識點。同時，教師要做好對知識的總結(jié)和評價工作，根據(jù)學(xué)案進行知識總結(jié)，根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度進行適當?shù)刂v解和評價，為學(xué)生解疑。在評價過程中，老師對于學(xué)生在自學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的積極性和他們所運用的好的學(xué)習(xí)方式要提出表揚，以增強學(xué)生的自信心，對消極學(xué)習(xí)的同學(xué)也要進行適當?shù)嘏u教育，使他們認識到自己的不足。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)案式教學(xué)模式是新課改背景下一種新的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運用中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)前做好學(xué)案教學(xué)的準備，在教學(xué)中要注重對學(xué)生的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進行討論，自主解疑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后還要做好對知識的總結(jié)和學(xué)生的評價工作，使學(xué)案式教學(xué)模式充分發(fā)揮其積極作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻：

[1]魏永德.探析學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2014（7）50.

[2]夏雪峰.學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究（初中版），2015，22（10）：32.

[3]朱衛(wèi)想.學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2015（9）：9.