鄧寶業(yè)

[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中得到了一定程度的應(yīng)用，但利弊共存?，F(xiàn)代教育技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，可形象展示教學(xué)內(nèi)容，增強實驗教學(xué)的安全性，但過度應(yīng)用會忽略學(xué)生的主體地位，阻礙實踐教學(xué)。因此.在高中化學(xué)教學(xué)中要合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 利弊

[中圖分類號] G633.8

[文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2016）02-0093

社會的飛速發(fā)展，帶來的不僅僅是人們生活水平的提高，與此同時，人們對教育的重視度也在不斷地提高。越來越多的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過程中得到了廣泛的運用。高中化學(xué)教學(xué)以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，由于很多實驗在教學(xué)中難以實施，諸多現(xiàn)代教育技術(shù)隨之被引入化學(xué)課堂。但現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用利弊共存，這需要廣大教師對其進行合理分析，以趨利避害。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動力來源于自身對知識感興趣的程度。教師在教學(xué)時，需要積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體技術(shù)，在課堂中通過形象的音像材料，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愛上化學(xué)課堂。而當(dāng)學(xué)生愛上課堂后，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效果不言而喻。例如，在學(xué)習(xí)《電化學(xué)基礎(chǔ)》時，教師可在課堂上通過投影儀，向?qū)W生展示電池的種類以及電池的基本構(gòu)造，這樣在教學(xué)開始前讓學(xué)生沉浸在關(guān)于電池知識的探討中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而后教師再介紹電化學(xué)的知識，學(xué)生就會投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會顯著提高。

2.形象生動的展示便于理解

高中化學(xué)知識具有一定的抽象性，在教學(xué)時很難通過語言形象地表達出來，這增加了教師講解的難度，教學(xué)效率低下。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對于這些抽象的知識，可以通過動畫、PPT、視頻等進行展示，這樣學(xué)生理解起來就會輕松很多。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》一章中的《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》時，教師在課堂中可以通過投影儀向?qū)W生展示不同條件下同一化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度，通過對比找出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。通過這樣的音像材料，學(xué)生能夠清晰地觀察到反應(yīng)變化的規(guī)律。這時，再通過教師的總結(jié)，學(xué)生就可以加深記憶?？梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)有助于學(xué)生對抽象知識的理解和記憶。

3.增強實驗教學(xué)的安全性

高中化學(xué)教學(xué)是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的，很多化學(xué)知識都需要通過實驗來學(xué)習(xí)。但在高中化學(xué)實驗課堂中很多實驗的操作有很大的危險性，一些實驗對于學(xué)生和教師的操作要求都很高，在課堂上難以完成。但相關(guān)知識只有通過實驗才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這時，教師就可以在網(wǎng)上查找相關(guān)的實驗，在課堂上讓學(xué)生通過多媒體來學(xué)習(xí)。例如，在講解“硫酸的稀釋”的注意事項時，由于硫酸具有腐蝕性，實驗操作存在危險。這時，教師可以通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生觀看正確的稀釋方法，同時演示錯誤方式。通過多媒體的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對先加水再加硫酸的稀釋順序印象深刻。這樣既確保了教學(xué)的安全性，又達到了實驗教學(xué)的日的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的弊端

1.忽略了學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中要時刻注意學(xué)生在課堂中的主體地位，堅持以學(xué)生為本進行教學(xué)。但由于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有便捷性，完全使用PPT展示教學(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的實際掌握情況，教學(xué)進度過快，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。同時，由于網(wǎng)絡(luò)中有很多化學(xué)知識的解答，教學(xué)時教師圖省時省事直接運用，這樣一來就會讓學(xué)生覺得上課即使不聽，課下通過上網(wǎng)搜資料也可以學(xué)習(xí)到知識，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就會使得課堂教學(xué)很被動。過度的運用多媒體教學(xué)，間接地忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，阻礙了課堂的高效進行。

2.阻礙了實踐教學(xué)

高中化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用不言而喻。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，需要學(xué)會基本的實驗操作技巧，通過自身的實踐操作，學(xué)生的理解才能更加徹底，學(xué)習(xí)效果才會更好。但很多教師在教學(xué)時過度運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過視頻展示來代替學(xué)生的親身實踐。對于基本的實驗操作和實驗現(xiàn)象以及其中包含的化學(xué)知識，學(xué)生只有通過自身的實踐，才能夠真正的掌握。因此，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)會阻礙化學(xué)的實踐教學(xué)。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)地運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠顯著提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，通過多媒體的使用，化學(xué)中的很多抽象知識和復(fù)雜實驗都能夠形象的表達出來。但在教學(xué)中過度地使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，會忽略學(xué)生的課堂主體地位。所以教師在教學(xué)時，要充分地認識現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并在教學(xué)中科學(xué)合理地運用，這樣才能為學(xué)生帶來高效的化學(xué)課堂，為社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。