張圣玉

摘 要：初中是一個承上啟下的階段，既是小學(xué)知識的拓展，也是高中知識的銜接，英語作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的英語實踐能力。隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)也有了新的發(fā)展和變化，以往的初中英語教師通常會采用填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生無法提高自身學(xué)習(xí)能力。如今，將小組合作學(xué)習(xí)與初中英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠解決以往教學(xué)模式留下的弊端，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。就初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；小組合作；合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。”隨著新課程改革的深入，初中英語教學(xué)方式開始有了新的轉(zhuǎn)變，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語教學(xué)過程中，不僅能夠提高整體課堂教學(xué)效率，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備團(tuán)隊合作精神。就目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的英語水平參差不齊，且伴隨著年級的升高，英語教材的難度也逐漸提升，學(xué)生的英語程度還無法完全掌握這些英語知識，若教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，很難使學(xué)生有全面發(fā)展的機會，但是若采用小組合作學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握更多的學(xué)習(xí)方法，也能具備一定的英語綜合運用能力，有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)又被稱為合作學(xué)習(xí)，是近年來我國英語教學(xué)使用最廣泛的一種教學(xué)方式，是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的最佳途徑，初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，是指在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分為幾個合作小組，然后根據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)的方式完成，以此來提高學(xué)生的英語實踐能力，使學(xué)生具備團(tuán)隊精神和合作意識，而教師在整個過程中只起引導(dǎo)作用，將課堂留給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性特征，這樣就能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。另外，在整個小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意時刻觀察學(xué)生，以便及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，每位學(xué)生都是小組的一部分，因此，教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，合理為學(xué)生分配小組合作任務(wù)，這樣才能使所有學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并且在所有小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師要及時對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的英語綜合運用能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)需要每一位學(xué)生都能夠參與其中，將課堂教學(xué)作為開展個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)的途徑，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的目的。以下是初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體實施策略：

1.合理分組

從初中英語教學(xué)情況來看，每個班級學(xué)生的英語水平都大不相同，在小組合作學(xué)習(xí)中如何將英語水平參差不齊的學(xué)生平均分成合作學(xué)習(xí)小組，就需要教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師要合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，首先就需要對全班學(xué)生的性別、性格特征、興趣愛好、英語水平、口語水平等進(jìn)行了解，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，這一形式是指每個小組成員之間的英語水平差距可相差較大，但是每個小組之間的總體英語水平必須相仿，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)之間橫向比較的公正性，有利于開展小組合作學(xué)習(xí)競賽活動。教師需要將成績優(yōu)異的學(xué)生、中等學(xué)生以及成績較差的學(xué)生平均分配在每個小組之中，人數(shù)一般在4～6人之間，5人最佳，這樣一來，每個小組中都有英語水平較高的學(xué)生帶動整個小組的英語學(xué)習(xí)，且正因為學(xué)生成績不相同，學(xué)習(xí)方法也會有所不同，更加有利于學(xué)生互幫互助，學(xué)到更多的英語方法和技巧。

2.分工合作

在完成分組之后，教師要繼續(xù)開展小組合作學(xué)習(xí)的下一個環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中分工合作，明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠真正發(fā)揮每個小組成員的參與積極性，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以讓小組思考、討論，為自己的小組取一個名字，如Sunshine Group，F(xiàn)orward Group，Brave Group等，這樣就能使小組之間更具凝聚力；其次，教師可以為每個小組設(shè)置組長、發(fā)言人、記錄員、信息員等職位，讓每一位小組成員都能夠在小組中找到自己的存在感，明確自己的職責(zé)所在，如，組長要負(fù)責(zé)監(jiān)管和管理小組學(xué)習(xí)秩序，檢查小組其他成員的學(xué)習(xí)情況，發(fā)言人負(fù)責(zé)發(fā)言，當(dāng)教師提出問題時，小組經(jīng)過討論之后由發(fā)言人代表小組發(fā)表小組意見，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論中的要點，并進(jìn)行整理，供組員繼續(xù)思考，信息員負(fù)責(zé)收集討論所需要的資料，以便小組進(jìn)行合作討論。這樣一來，就能使每個小組成員積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個人能力。如，在牛津英語上海版八年級下Unit 8 Project 教學(xué)中，要求各小組以本冊各單元相關(guān)話題為內(nèi)容，合作完成演講稿并參加演講比賽。在確定小組演講話題后，在組內(nèi)根據(jù)組員特長分配任務(wù)，確保每個成員都有機會參與完成這個任務(wù)。如，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，一名學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫演講稿，一名學(xué)生負(fù)責(zé)制作幻燈片，最后，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)參加演講比賽。

3.引導(dǎo)幫助

在初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師既是引導(dǎo)者，也是調(diào)控者，教師需要把握住每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給予小組充分的思考和討論時間，但是時間過長，會導(dǎo)致學(xué)生偏離討論主題，時間過短，學(xué)生討論則過于形式化，因此，教師一定要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)來為學(xué)生安排討論時間。在學(xué)生討論的過程中，教師也要及時給予學(xué)生幫助，當(dāng)然這就需要教師走下講臺，親自參與小組合作學(xué)習(xí)過程，傾聽、觀察小組的具體合作情況，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)十分順利時要給予表揚，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，要及時鼓勵并幫助學(xué)生，這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

4.評價總結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)將不求人人成功，但求人人參與、人人進(jìn)步作為評價小組合作學(xué)習(xí)情況的原則，在實際評價過程中，教師一定要公平、公正、客觀，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)將學(xué)生與學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)變成了小組與小組之間的競爭，那么教師也應(yīng)將對學(xué)生個人的評分轉(zhuǎn)變成對合作小組的評分，將每一位學(xué)生的評分都計入小組總評分之中，這樣才能使學(xué)生具備集體榮譽感。如，前文提到的演講比賽的評價中，應(yīng)包含演講稿結(jié)構(gòu)合理性的評價、幻燈片制作水平的評價、演講者臨場發(fā)揮的評價、組員參與積極性的評價等內(nèi)容。另外，在學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)再讓學(xué)生通過自我評價、組員評價、組長評價、教師評價的方式來總結(jié)自己的小組合作學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師和學(xué)生給出的意見來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并及時改正。這樣一來，既能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合運用能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

綜上所述，本文通過對初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的探究分析，得知以往初中英語教學(xué)模式過于注重學(xué)生理論知識的掌握，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而采用小組合作學(xué)習(xí)開展初中英語教學(xué)，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)遺留下的問題，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，更能幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，提高英語課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效率，更加有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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編輯 張珍珍