李鳳玲

【關(guān)鍵詞】 中職語文；因材施教；學(xué)以致用；個性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0083—01

中職語文教學(xué)要著眼于學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的需要，必須學(xué)會兩條腿走路，使學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)與圓大學(xué)夢兩不誤，讓中職學(xué)校辦出新特色，走出新路子。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校方面

教材內(nèi)容落后?，F(xiàn)在中職學(xué)校專業(yè)教材靈活多樣，而語文教學(xué)使用的都是統(tǒng)一的教材，沒有特色。

降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由于中職生底子差，學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)要求普遍降低。

考核評價單一。語文考試評價都是采用統(tǒng)一試卷考試，沒有考慮到各個專業(yè)的特點(diǎn)，更沒有就業(yè)和升學(xué)區(qū)分。

2.教師方面

教學(xué)模式僵化。受職業(yè)教育和社會大環(huán)境的影響，很多職業(yè)學(xué)校教師都是重視教，忽視學(xué)，重視向?qū)W生灌輸知識而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有一部分教師自我滿足、自我封閉、不思進(jìn)取。這種教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，已成為教改路上的阻力與束縛。

教育觀念狹隘。中職語文教學(xué)大多為了完成教學(xué)任務(wù)，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，更可悲的是有些教師還在應(yīng)用50年代凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

授課沒有章法。中職學(xué)校由于沒有教學(xué)考試硬指標(biāo)，個別教師授課往往信馬由韁，沒有目標(biāo)，沒有規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)模糊?，F(xiàn)在中職語文教學(xué)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生是否升學(xué)漠不關(guān)心，只有在學(xué)生升學(xué)或?qū)W生實(shí)習(xí)時才重新搭臺重唱戲，進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

3.學(xué)生方面

學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。中職學(xué)生一般都沒有好的生活習(xí)慣，更沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

語文基礎(chǔ)薄弱。來中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是高考落選學(xué)生，知識底子差。

優(yōu)差懸殊較大。由于語文是我們的國文，學(xué)生中還是有語文學(xué)習(xí)好的，可是有的就相差甚遠(yuǎn)，甚至還有連請假條都不會寫的。

沒有奮斗目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入中職，自己都不知道以后干什么，沒有目標(biāo)，沒有動力。

4.家長方面

放任成長管理。在中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，相當(dāng)一部分家庭是問題家庭（單親家庭、留守學(xué)生），家長往往對孩子采取放任管理。

失去教育信心。由于孩子學(xué)習(xí)差，許多家長都是抱著年齡小、長歲數(shù)的心理，更有許多家長只是為了讓學(xué)校管住孩子，為自己減輕負(fù)擔(dān)而已。

二、中職語文教學(xué)改革對策

1.提高自身素質(zhì)，推進(jìn)語文教學(xué)改革。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，提高教師自身素質(zhì)成為進(jìn)一步深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，語文教師要全面把握中職各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，也要做好高職升學(xué)教育的知識儲備，即實(shí)現(xiàn)中職語文為專業(yè)服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)，又使學(xué)生能適應(yīng)職業(yè)高考。

2.職教是培養(yǎng)技術(shù)“精英”的殿堂，為各種不同潛能的人提供平等的、能最大限度地開發(fā)自己才能的機(jī)會和平臺，把成才之路鋪在每個人的腳下。因此，語文教師教學(xué)觀念也要有大的轉(zhuǎn)變：即單純的語文教學(xué)思想應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的育人觀，傳統(tǒng)授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科照顧專業(yè)知識的滲透，也要把語文教學(xué)的聽、說、讀、寫全面拓展，注重全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要充分發(fā)揮語文課程的功能，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，也要為升學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.提高教學(xué)技能，適應(yīng)社會發(fā)展要求。大學(xué)對中職的擴(kuò)招，對語文教師的知識結(jié)構(gòu)提出了越來越高的要求，除了本專業(yè)的知識外，要了解其它專業(yè)內(nèi)容以做好語文與專業(yè)課的銜接、語文與升學(xué)的銜接。語文教師要能熟練地運(yùn)用多種教學(xué)手段，主動地探索改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)研究不斷深入，適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，讓語文教學(xué)兩條腿走路，使中職語文教學(xué)展現(xiàn)出新天地。

4.教學(xué)有的放矢，對癥下藥求得實(shí)效。針對現(xiàn)在中職生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)的制訂，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上要聯(lián)系學(xué)生的知識水平和認(rèn)識規(guī)律，有的放矢，分專業(yè)、分小組、分層次、分發(fā)展方向進(jìn)行教學(xué)，才能求得實(shí)效。

5.因材施教，就業(yè)升學(xué)齊頭并進(jìn)。中職學(xué)校語文教學(xué)使用的教材呈多元化。無論使用哪一種教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇要適當(dāng)降低難度，增加時代感強(qiáng)、適宜中職生閱讀的作品，淡化語法，加強(qiáng)綜合，在教學(xué)實(shí)踐中做好與初中語文教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，還要做好與專業(yè)的銜接工作，也要做好升學(xué)教育銜接工作。針對學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)鼓勵性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略和創(chuàng)造性教學(xué)策略的運(yùn)用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

6.體現(xiàn)職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力學(xué)以致用。語文教學(xué)改革也應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的需要來進(jìn)行，樹立以生為本、以能力為本的教育理念，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，既要滿足學(xué)生就業(yè)的需要，又要使語文教學(xué)奠定學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的基礎(chǔ)。

編輯：劉於誠