秦國(guó)燕

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；特征

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0075—01

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，廣大教師構(gòu)建高效課堂取得了較好的教學(xué)效果，這是十分可喜的。然而也有不少教師對(duì)新課程理念感悟不深，操作不當(dāng)，構(gòu)建高效課堂時(shí)存在一定的誤區(qū)。筆者認(rèn)為，在構(gòu)建高效課堂中，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出高效課堂的主體性、民主性、創(chuàng)造性、活動(dòng)性、評(píng)價(jià)性這五個(gè)特征。

一、 主體性特征

高效課堂的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，這是判斷高效課堂的依據(jù)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，教師要在課堂教學(xué)中，不斷確立學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。

例如，教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，將全班學(xué)生分成3個(gè)小組，教師提出編題要求后，各小組同時(shí)進(jìn)行編題。編題結(jié)束后，筆者選一個(gè)小組（a組）的代表向全班公布本組所編題目，但不公布解法，而要求（b組）學(xué)生對(duì)（a組）所編題目給予評(píng)述并迅速進(jìn)行解答。當(dāng)（b組）學(xué)生對(duì)（a組）所編題目給予評(píng)述和解答后，再請(qǐng)（c組）學(xué)生對(duì)（b組）學(xué)生的解答給予評(píng)述。各組學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表不同見(jiàn)解。通過(guò)相互啟發(fā)和自我完善，增強(qiáng)了主體意識(shí)。

二、民主性特征

課堂的民主性是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師不能凌駕于學(xué)生之上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)在平等、民主、和諧的氛圍中進(jìn)行，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效益。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積公式”時(shí)，提前讓學(xué)生帶12個(gè)1立方厘米的小正方體學(xué)具，課堂上讓學(xué)生擺長(zhǎng)方體。學(xué)生擺出長(zhǎng)方體后，筆者提出三個(gè)思考題讓學(xué)生自己研究，進(jìn)而得出長(zhǎng)方體的體積公式。1.你擺成的長(zhǎng)方體的體積是多少？2.長(zhǎng)、寬、高各是多少？長(zhǎng)、寬、高的乘積是多少？3.長(zhǎng)方體所含體積單位的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)、寬、高的積有什么關(guān)系？

三、創(chuàng)造性特征

好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力，求異是創(chuàng)新的核心。教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在課堂中突現(xiàn)出來(lái)。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，先將課前準(zhǔn)備寫有1—40數(shù)字的40張卡片分別按順序發(fā)給4個(gè)學(xué)生，使每人拿到有10張寫著不同數(shù)字的卡片。之后提出第一個(gè)問(wèn)題：“老師任意說(shuō)出1—40中的一個(gè)數(shù)字，哪位同學(xué)能猜到這張卡片在這4位同學(xué)中誰(shuí)的手中？”筆者說(shuō)出21、32、18、38等數(shù)字，學(xué)生努力猜，但猜正確的學(xué)生很少。接著筆者又提出第二個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們隨便說(shuō)出1—40中的任何一個(gè)數(shù)，老師就能馬上說(shuō)出結(jié)果，不信誰(shuí)來(lái)試試看?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)數(shù)字，筆者都能迅速給予正確的解答，學(xué)生驚嘆不已。這時(shí)筆者說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)完這節(jié)內(nèi)容，大家都能和老師一樣神速?！贝藭r(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)已經(jīng)成為他們的內(nèi)需，學(xué)習(xí)的效果自然特別好。

四、活動(dòng)性特征

活動(dòng)性，即讓學(xué)生在主動(dòng)地思維參與中，在能動(dòng)活動(dòng)中，自己探索知識(shí)，交流體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維鍛煉。

例如，在教學(xué)“不進(jìn)位二位數(shù)加法”時(shí)，筆者列舉出“45+23“的例子，讓學(xué)生分組討論，尋找出不同解法。筆者啟發(fā)學(xué)生：“23這個(gè)數(shù)還能怎樣變？”經(jīng)過(guò)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，有的組得出：將23改寫成25-2這一新見(jiàn)解，先將25與45相加，湊十后再減去2的解法。這樣，學(xué)生用不進(jìn)位加法解決了進(jìn)位加法的問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到了激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)性特征

評(píng)價(jià)是高效課堂的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的重要保障。高效課堂的評(píng)價(jià)性特征就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。所以，對(duì)于課堂教學(xué)的重要過(guò)程和活動(dòng)，教師要做及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，在小組評(píng)價(jià)中教師可以設(shè)計(jì)這樣的表格，讓學(xué)生在小組活動(dòng)后對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組活動(dòng)成員評(píng)價(jià)表

通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度，以便及時(shí)調(diào)整小組人員，改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗