何亞兵

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；興趣；激發(fā)；意識；探究

【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0066—01

隨著 “健康第一”這一指導(dǎo)思想的普及滲透，其逐漸被人們所認(rèn)可并接受而加以落實(shí)。再加上體育課已被納入中考必考科目，其成績計(jì)入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的關(guān)注與重視。學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師應(yīng)怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，上好每一節(jié)體育課呢？下面，筆者就這個(gè)問題，結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)例談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣

1. 樹立主體意識，關(guān)注每位學(xué)生。新課程提倡以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定的進(jìn)步與提高。

我認(rèn)為體育教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一要關(guān)注差異——根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)；二要關(guān)注需求——根據(jù)學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如，中學(xué)生都愛“出風(fēng)頭”，上體育課時(shí)都很喜歡跟同伴比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠(yuǎn)、比誰扔得遠(yuǎn)。教師就要利用好學(xué)生的這些“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習(xí)。

2. 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造良好氛圍。初中體育課堂教學(xué)中寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不可小覷的，應(yīng)該引起教師足夠的重視，并加以落實(shí)。比如，在教“排球移動(dòng)”時(shí)，我沒有單純地進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，而是在教之前用繩子綁住球，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行“一個(gè)投一個(gè)躲”的游戲，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動(dòng)，然后我再把移動(dòng)步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高了。

3. 多用激勵(lì)語言，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在上體育課時(shí)有時(shí)會(huì)遭到一定的挫折，一般從不會(huì)到會(huì)，這其間要有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中會(huì)遇到許多意想不到的問題。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。如，在教學(xué)中，我多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。如有些學(xué)生在練習(xí)排球時(shí)，墊球很差，于是產(chǎn)生不想練的想法，我就說：“以你的條件一定能夠練好的，注意動(dòng)作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？”在我的鼓勵(lì)和激勵(lì)下，那些不想練的學(xué)生又恢復(fù)了信心，提高很快。

二、構(gòu)筑學(xué)生參與體育訓(xùn)練的意識

教師要立足于平時(shí)的不斷強(qiáng)化、不斷訓(xùn)練，才能逐漸形成并構(gòu)筑起學(xué)生參與體育訓(xùn)練的意識。如，在平時(shí)的體育課堂教學(xué)中，我主要采用二步法加以落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與體育課堂訓(xùn)練活動(dòng)的意識。

一是講解“灌輸”。初中體育課的教學(xué)，雖然不乏體育技能的訓(xùn)練，但一切教學(xué)活動(dòng)都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓學(xué)生明確參與體育訓(xùn)練的目的，從而端正學(xué)習(xí)體育、積極參加體育鍛煉的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變，體育課的學(xué)習(xí)就有了一個(gè)落腳點(diǎn)。比如說，對于“快速跑”的學(xué)習(xí)，教師可通過講解快速跑的目的、要求以及作用，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生就有了一個(gè)訓(xùn)練的“意識”，學(xué)習(xí)起來就有了一個(gè)明確的目標(biāo)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

二是測試強(qiáng)化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況，因此，教師要事先告知學(xué)生要通過測試，強(qiáng)化他們參與體育訓(xùn)練的意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)的探究

在體育教學(xué)中，教師同樣要積極提倡探究性的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得一些知識技能，從而達(dá)到體育課的教學(xué)目的。我認(rèn)為可以通過提出問題對體育課逐一展開，逐漸深入。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以通過提出問題，讓學(xué)生知道必須要解決的問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時(shí)通過問題的解決，幫助學(xué)生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決新問題的能力。如，在“籃球基本技術(shù)：運(yùn)球、傳球”一課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，要怎樣運(yùn)球？怎樣傳球？有哪些基本動(dòng)作與要領(lǐng)？要達(dá)到這些要求及要領(lǐng)，應(yīng)該怎樣訓(xùn)練？這些問題都需要學(xué)生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)，不斷提高體育訓(xùn)練的技能。

編輯：王金梅