常海玉

摘要：新課程理念倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)活動的主體，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主角。在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以小組合作的形式，以探究新知識為目的，充分發(fā)揮小組合作的群體作用，進(jìn)行“自主、合作、探究”這種新型的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中，學(xué)生通過小組內(nèi)、班級內(nèi)的相互合作交流，汲取其他學(xué)生的長處，豐富自己的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和勇于創(chuàng)新的精神。在這三者中，自主是基礎(chǔ)和前提，合作是形式和途徑，而探究是目的和方向。三者相輔相成，相互促進(jìn)，使語文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入到了一個新的境界。

關(guān)鍵詞：初中語文 ? 自主 ? 合作 ? 探究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.073

當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，這是一個以智力資源為依托的新時代，這個時代需要“知識化、學(xué)習(xí)化”的綜合人才，新時代的文盲不再是最初時不識字的一群人，而是沒有學(xué)習(xí)能力，不懂得繼續(xù)提升自己、不斷學(xué)習(xí)的人。要更好的生活在未來社會，需要我們學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新，未來社會需要的人才要有很強的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展提升的能力。

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，通過教學(xué)活動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)活動中，教師要特別重視小組合作學(xué)習(xí)模式，盡可能多地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，自覺主動地投入到探索新知識的學(xué)習(xí)活動中?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就是指在語文教學(xué)過程中，教師要能通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位，發(fā)揮小組成員的群體作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的長處，用以豐富自己的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和勇于創(chuàng)新的精神。那么，在具體的初中語文教學(xué)實踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式呢？本文將談一談本人的幾點體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生但主觀能動性

新課程改革提出要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，變學(xué)生被動接受知識為主動獲取知識，把教師的教學(xué)活動變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生對新知識進(jìn)行內(nèi)化吸收的過程。在語文課堂活動中，不管是語文知識的獲取、儲存和轉(zhuǎn)化，還是語文信息的提取、加工和升華都需要學(xué)生通過自己的內(nèi)化來實現(xiàn)對知識的掌握和鞏固。所以，新課程理念確立了學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，最大限度地提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的參與率，為學(xué)生提供更多的可以自主學(xué)習(xí)的時間和空間，在小組合作過程中經(jīng)過獨立思考、討論交流、達(dá)成共識這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗到獲得成功的喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)持久的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文課堂上，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的能力，從而掌握語文學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)效率。

二、以小組合作為學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮小組的集體作用

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)形式，而小組合作學(xué)習(xí)是語文課堂最常用形式。所以，在語文教學(xué)的過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行合作和交流，以最終獲得語文知識。學(xué)習(xí)小組一般有兩種組合形式：一是四到六人為一個固定小組，成員之間相互幫助、明確分工;二是自由組合小組，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，開展合作交流學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中教師要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，限定合作學(xué)習(xí)的時間，安排適當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容。要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其真正作用，教師首先要深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容，保證合作時間要充足，為學(xué)生提供每節(jié)課不少于15分鐘的討論交流的時間。最后，教師要注重合作交流的實效性，組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出有現(xiàn)實意義的討論，避免空洞熱鬧使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

三、以探究為目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去組織教學(xué)，對新知識進(jìn)行自主探究。對于自己不能獨立解決的問題，在小組內(nèi)和其他成員進(jìn)行探討和交流，擺明各自的觀點，通過思想的碰撞激起知識的火花，通過互相學(xué)習(xí)得到智力上的互補和思維的拓展。學(xué)生的探究活動可以從以下幾點入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

質(zhì)疑是學(xué)生開展主動探究的前提，也是學(xué)生一系列創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極思考的能力。教師在教學(xué)過程中通過梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問來確定教學(xué)目標(biāo)。由于是學(xué)生主動參與發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生很樂于通過自己的努力去解決這些問題，從而保證了探究活動的順利進(jìn)行。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在語文課堂探究式教學(xué)活動中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無趣的說教和機械的認(rèn)知訓(xùn)練，加強學(xué)生對于語文知識的探究體驗過程，通過教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠把語言知識和我們的社會生活以及美麗的大自然聯(lián)系起來，挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，豐富學(xué)生的人生閱歷，在學(xué)生獲得鮮活的語言知識的同時，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

（三）讓學(xué)生獲得語文知識的延伸

在倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的開放式的語文課堂中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生手中，通過自主探究學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。同時，教師還應(yīng)該注重在語文課堂教學(xué)中將課內(nèi)的知識向課外延伸和拓展，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力所在，感悟到我們中華民族泱泱大國的燦爛文化，讓學(xué)生的聰明和智慧在課堂內(nèi)外都能發(fā)揮得淋漓盡致。

總之，新課程理念中倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，這三者之間并不是孤立的，它們相互促進(jìn)，相輔相成。合作學(xué)習(xí)是新課程改革下的新產(chǎn)物，我們在具體的教學(xué)活動中，還需要不斷地實踐和改進(jìn)，力求不斷豐富和完善我們的語文教學(xué)工作，使我們的學(xué)生能夠在語文課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)。

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