陳平相?オ?

[摘 要]在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著非常重要的核心地位。然而，目前很多高中學(xué)校的作文教學(xué)卻不容樂(lè)觀，比如學(xué)生的創(chuàng)造性無(wú)法得到充分發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言與個(gè)性化思維得不到充分展現(xiàn)等。探究高中作文教學(xué)策略，建立閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟生活，積累素材。針對(duì)學(xué)生寫作方面的困難予以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生模仿名篇，學(xué)以致用，以便引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中充分展示自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 綜合素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）030038

作文教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造力與創(chuàng)新性的工作。新課程改革對(duì)其提出了較高的要求。但是很多高中語(yǔ)文教師沒(méi)有變革舊的作文教學(xué)方法，往往采用傳統(tǒng)落后的“指導(dǎo)—作文—批改—點(diǎn)評(píng)”四部曲教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)造性與新穎性。具體而言，就是作文訓(xùn)練時(shí)，教師首先預(yù)設(shè)與展示作文命題，要求學(xué)生文章內(nèi)容必須思想健康、主題鮮明，而后讀1-2篇范文，就放手讓學(xué)生去寫。兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生仍然無(wú)法交上令教師滿意的作文。為此，本文提出幾點(diǎn)高中作文訓(xùn)練方法，希望可以幫助語(yǔ)文教師提高寫作教學(xué)效率。

一、建立閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟生活，積累素材

我國(guó)當(dāng)代作家王蒙認(rèn)為：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色?！保ā吨铝?xí)作者》）然而，在當(dāng)今的教育體制下，要讓學(xué)生主動(dòng)地積極地從生活中吸取與積累寫作素材，似乎難以達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。既然如此，我們就必須引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活，體味生活，認(rèn)識(shí)生活。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只要廣泛閱讀課內(nèi)外經(jīng)典文獻(xiàn)，就有可能迅速提高認(rèn)識(shí)生活的能力。因?yàn)閷W(xué)生在廣泛閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)的過(guò)程中，會(huì)非常自然地與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，即便高中生活非常單調(diào)平淡，他們也會(huì)由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，得到豐富的體驗(yàn)，獲得豐富的啟發(fā)與經(jīng)驗(yàn)。所以，在高中生目前尚難以與現(xiàn)實(shí)生活建立密切聯(lián)系的前提下，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的閱讀機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀廣泛的經(jīng)典文獻(xiàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活，體味生活，感悟生活，以此積累作文素材。

二、針對(duì)學(xué)生寫作方面的困難予以引導(dǎo)

高中生作文有兩難：一難無(wú)話可寫，二難不知如何寫。不少高中生閱讀了很多經(jīng)典文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)了很多寫作技巧，然而寫起來(lái)仍然無(wú)法得心應(yīng)手。究其原因，是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致有效的寫作指導(dǎo)。如果教師將指導(dǎo)學(xué)生審題立意列為作文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)很快選好切題的角度，寫作思路也會(huì)很快打開。

高中階段大都以命題作文訓(xùn)練為主。學(xué)生在寫作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)不會(huì)審題立意、不會(huì)分析材料、不會(huì)迅速切入命題等現(xiàn)象。對(duì)于這些具有普遍性的問(wèn)題，教師必須在課堂上對(duì)學(xué)生加以耐心細(xì)致地指導(dǎo)。比如，一次作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生以“青春”為主題寫一篇文章。很多學(xué)生并不知道如何下手，咬著筆桿冥思苦想。這時(shí)筆者便引導(dǎo)學(xué)生從命題的關(guān)鍵詞語(yǔ)等處來(lái)分析作文需要表現(xiàn)的主旨。筆者是這樣引導(dǎo)的：“什么是青春？年輕，活力，還是什么？你們的青春是什么樣子的？你們的青春里有誰(shuí)？你們?cè)谇啻豪锵肓粝率裁?，想獲得什么？這些都可以拿來(lái)寫，只要是你對(duì)青春的感悟，都可以盡情抒發(fā)。”聽(tīng)到這里，學(xué)生開始奮筆疾書，很快便寫出了一篇篇青春洋溢的文章。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯證分析法或者因果分析法等開啟寫作思路，還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)事物的現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)的辯證思維來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，更可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活抒發(fā)自己的真實(shí)感悟等。

三、引導(dǎo)學(xué)生模仿名篇，學(xué)以致用

高中作文難度加大，學(xué)生很多時(shí)候都不知道從何下筆。為此，教師可以降低難度，從模仿入手，在閱讀教學(xué)、日常課文的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的語(yǔ)句或者技巧來(lái)寫。歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》，都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，學(xué)以致用。為此，教師應(yīng)該多注重這方面的訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章中的這段話：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”這是一段景色描寫，運(yùn)用了多種修辭手法，十分優(yōu)美。教師要求學(xué)生模仿這段話寫一段景物描寫，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，也取得了良好的效果。

指導(dǎo)學(xué)生寫作，必須盡量引導(dǎo)學(xué)生采用自己習(xí)作或者教材中的事例來(lái)印證自己的觀點(diǎn)，如此，學(xué)生容易做到得心應(yīng)手。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師還必須向?qū)W生補(bǔ)充一部分新鮮的、學(xué)生既感興趣又比較容易接受與運(yùn)用的實(shí)例，以此激發(fā)學(xué)生作文的濃厚興趣，豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵。

（責(zé)任編輯 陳劍平）