郭佩玲

【摘要】提問是英語教學(xué)的重要方式之一，需要進(jìn)一步提升其運用的有效性，從而實現(xiàn)初中英語教學(xué)效率的提升。本文從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、把握課堂節(jié)奏、多元化教學(xué)方法、分層次問題設(shè)置、尊重學(xué)生提問積極性等方面提出具體的英語課堂提問環(huán)節(jié)有效性措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 提問 和諧 節(jié)奏 方法 分層 尊重

一、引言

提問環(huán)節(jié)是初中英語課堂教學(xué)的重要形式之一，在有效應(yīng)用之后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣可以有效激發(fā)，在教學(xué)過程中，對相關(guān)單詞、語法知識的理解和掌握進(jìn)一步加深，在教學(xué)氛圍的營造上可以實現(xiàn)更為積極有效的效果。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

提問教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動，這種互動有效性就需要進(jìn)一步提升他們之間關(guān)系的和諧，因此提升提問教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性的第一步就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另外，實現(xiàn)學(xué)生在英語課程上實現(xiàn)正真的教學(xué)有效性，就需要進(jìn)一步拓展在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的關(guān)系，實現(xiàn)更為和諧的師生關(guān)系是我們有效控制課堂時間的必然條件。師生關(guān)系和諧，學(xué)生可能更為主動地聽課，在教學(xué)過程中可能更好地配合教師完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)任務(wù)的完成，更多的學(xué)生可以掌握更多的英語單詞、語法等方面的知識。因此和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代英語教學(xué)課堂時間有效控制的基礎(chǔ)。具體來說，需要英語教師在課堂上、課堂下，多與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對自己英語教學(xué)的看法，可以設(shè)置一些課堂互動活動，與學(xué)生共同完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以實現(xiàn)他們對相關(guān)知識的掌握，而且可以改進(jìn)師生之間的關(guān)系，另外教師需要對學(xué)生的訴求盡可能滿足，在成為學(xué)生良師的同時，也要做學(xué)生的益友。

三、靈活把握課堂節(jié)奏

英語提問過程中，不同學(xué)生對相關(guān)知識的理解是不同，需要教師進(jìn)一步把握英語教學(xué)課堂的節(jié)奏，及時觀察學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，當(dāng)學(xué)生遇到一些困難的時候，學(xué)生開始出現(xiàn)木訥或開小差的時候，教師需要及時調(diào)整自己提問的方法，對相關(guān)知識的講解需要進(jìn)一步調(diào)整。英語教學(xué)中最為困難的就是語法知識的掌握，因為語法的理解需要帶入到相應(yīng)的語境中，一兩個例句是難以將相關(guān)的語法知識解釋清楚，有時是英語時態(tài)的掌握，更是如此。當(dāng)時幾個簡單的例子難以解釋清楚之后，教師不能急于求成，可以將相關(guān)的時態(tài)問題放一放，讓學(xué)生先閱讀相關(guān)的課文，在課文中找尋相關(guān)時態(tài)的具體應(yīng)用。這種及時調(diào)整教學(xué)方式，靈活把握課堂節(jié)奏的方式可以有效的改進(jìn)教學(xué)有效性，實現(xiàn)課堂時間的有效控制，從而提高教學(xué)效率。

四、配合多元化教學(xué)方法

英語教學(xué)重在應(yīng)用，提問的目的也是為了提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。因為英語是在日常的對話為主，更好地應(yīng)用在應(yīng)用教學(xué)過程中，這就需要進(jìn)一步突出學(xué)生參與教學(xué)的有效性。因為英語教學(xué)需要進(jìn)一步突出他們對相關(guān)語法、單詞的運用，在運用的過程中，學(xué)生才能真正掌握相關(guān)英語知識。因此在實現(xiàn)初中英語教學(xué)提問環(huán)節(jié)中，需要實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的主動性，這樣才能更好地掌握相關(guān)的語法、單詞知識。具體來說，針對英語知識特點，可以選擇一些情境式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分成不同的練習(xí)小組，教師給定一個教學(xué)情境問題，讓學(xué)生自由交流，鼓勵學(xué)生參與到互動交流之中去，同時還可以引入一些有意思的話題，讓學(xué)生們運用英語交流互動。自主學(xué)習(xí)的意識增強之后，學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效率也就大大提高。另外在閱讀課文之前，可以設(shè)計一些關(guān)于這篇文章的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，提升他們閱讀的目的性。

五、分層式問題設(shè)置

英語語法知識點具有一定的抽象性、復(fù)雜性，在教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生的不同理解能力，尤其是在提問的時候，需要注重學(xué)生不同層次的理解能力，這是學(xué)生在提問環(huán)節(jié)提升有效理解的基礎(chǔ)和前提。針對學(xué)生不同的自學(xué)能力和興趣點，初中英語教師在布置相關(guān)的課文預(yù)習(xí)問題的時候，需要根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行有針對性的布置任務(wù)，針對優(yōu)等生，我們在布置預(yù)習(xí)問題的時候，需要向“后”布置，即針對下面需要學(xué)習(xí)的語法知識設(shè)置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以主動思考我們接下來需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。針對學(xué)困生，我們在布置相關(guān)的預(yù)習(xí)問題的時候，需要向“前”布置，即針對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及到的以前的語法知識點，設(shè)置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，奠定此次學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。

六、尊重學(xué)生提問積極性

提問是教學(xué)方向的設(shè)置，同時初中英語教學(xué)也需要讓學(xué)生不斷提出問題，需要讓學(xué)生“主動起來”。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可能遇到一些問題，這些問題都可能造成他們英語學(xué)習(xí)興趣的下滑，及時解決他們提出的一些英語語法、單詞等方面的問題，給予正確的引導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生提出自己的英語學(xué)習(xí)問題，是他們對教師的一種信任，更是對英語學(xué)習(xí)興趣的一種體現(xiàn)，教師不能認(rèn)為學(xué)生提出的問題過于簡單，或是自己上課講過的知識，都斥責(zé)學(xué)生，需要耐心回答學(xué)生的問題，引導(dǎo)他們更多的理解和掌握相關(guān)知識和內(nèi)容。

七、結(jié)語

英語教學(xué)過程中，合理運用課堂提問可以實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。同時需要英語教師進(jìn)一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，把握好課堂節(jié)奏，注重多元化教學(xué)方法應(yīng)用，開展分層次問題設(shè)置，尊重學(xué)生提問積極性，從而提升課堂提問的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓小平.關(guān)于提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的研究[A].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016，12（01）：145-146.