張曉燕

摘 要：繪本閱讀對(duì)兒童早期閱讀習(xí)慣的形成有重要影響，因此，在幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)具有重要的意義。文章對(duì)繪本閱讀的定義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀做了粗淺分析，最后給出了自己的一些閱讀教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀；閱讀建議

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0252-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.161

一、繪本閱讀是什么

繪本閱讀作為早期閱讀的材料，主要以圖片為主、文字為輔，色彩鮮艷，內(nèi)涵豐富。長(zhǎng)期閱讀繪本，能促進(jìn)嬰幼兒的邏輯思維、語(yǔ)言能力、審美能力的發(fā)展。好的繪本其本身的價(jià)值是多元的，不僅能在兒童認(rèn)識(shí)語(yǔ)言上發(fā)揮作用，而且在教育價(jià)值和內(nèi)涵上也有突出的作用。

教育部在2001年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確地把對(duì)幼兒早期閱讀的要求納入到了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，要求“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他各種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。

二、國(guó)內(nèi)外對(duì)繪本閱讀的研究

（一）國(guó)外對(duì)繪本的研究成果

1.親子閱讀具有重要意義

凱瑟琳·L·弗萊徹、愛(ài)蓮·里斯、卡米拉·奧提斯、麗貝卡·M·斯托等人在閱讀方面都有突出的研究成果，他們的研究一致認(rèn)為：“父母和幼兒的性格特征、幼兒的興趣愛(ài)好、閱讀的預(yù)期目標(biāo)是影響閱讀的主要因素。”并且認(rèn)為，親子閱讀能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、閱讀習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.閱讀在教學(xué)中有重要的作用，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒

克里斯蒂娜·E·范·克瑞恩諾德對(duì)幼兒園繪本教學(xué)的意義進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：教師能夠幫助幼兒理解圖畫書，教師參與繪本閱讀要比幼兒自主閱讀更有效果。教師要調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在繪本教學(xué)中適時(shí)地對(duì)幼兒實(shí)行干擾和引導(dǎo)。

（二） 國(guó)內(nèi)對(duì)繪本閱讀的研究

1.親子閱讀存在著誤區(qū)

除了少部分家長(zhǎng)能夠尊重幼兒的意愿，選擇一些圖文并茂的圖書之外，大部分的家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)還比較模糊，通常會(huì)選擇一些認(rèn)物書，因而無(wú)法起到培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣和閱讀能力的作用。

2.繪本在教學(xué)中的運(yùn)用研究

對(duì)繪本在教學(xué)中的運(yùn)用研究，臺(tái)灣和和香港地區(qū)做得比較系統(tǒng)和全面，大陸方面近年對(duì)繪本的調(diào)查和研究也開始多起來(lái)。綜合他們的調(diào)查結(jié)果表明：1.教師對(duì)繪本以及繪本教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是程度不夠深。2.不同背景下的教師對(duì)繪本以及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施有差異。3.教師選擇繪本、挖掘繪本價(jià)值、把握繪本主題的能力還有待提高。

三、 對(duì)繪本閱讀的幾點(diǎn)建議

（一）精心選擇優(yōu)良繪本，讓幼兒愛(ài)上繪本

我們要為幼兒選擇優(yōu)良的繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。內(nèi)容要符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，目的應(yīng)該是以關(guān)愛(ài)、尊重兒童為基礎(chǔ)。

1.繪本畫面要精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶

圖畫不僅僅是為了裝飾，更多的是能表達(dá)豐富的內(nèi)涵和審美情感，從一開始就能吸引到幼兒。

比如：《小牛頓愛(ài)探索科普繪本》這個(gè)少兒繪本是由韓國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、意大利、美國(guó)、烏克蘭、俄羅斯、瑞士等國(guó)際知名畫家共同參與創(chuàng)作的，曾創(chuàng)下了在全球1600多萬(wàn)冊(cè)的銷量，是風(fēng)靡世界的兒童科普讀物。

2.主題多元，充滿哲理與詩(shī)意

故事的取材要貼近幼兒生活，最好是幼兒熟悉的事情，情節(jié)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理狀況、思維方法及語(yǔ)言特色。同時(shí)，還要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺(jué)既熟悉又奇特，新穎而有趣。如《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《第一次上街買東西》《兔子彼得的故事》《米菲在海邊》《鼠小弟的故事》等。

（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)

繪本作為師幼互動(dòng)的載體，需要幼兒教師準(zhǔn)確地理解繪本要傳遞的思想，理解繪本中圖畫與文字的關(guān)系，把握繪本的內(nèi)涵，并在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒理解繪本蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵。因此，在幼兒園推行繪本閱讀活動(dòng)，首先要培訓(xùn)的就是幼兒教師。只有提高幼兒教師的素質(zhì)，使他們深刻領(lǐng)悟到繪本閱讀的價(jià)值和特點(diǎn)，才有可能有效地組織繪本閱讀，真正解決幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給家長(zhǎng)以正確的指導(dǎo)。

為此，幼兒園要積極組織教師進(jìn)行繪本研討活動(dòng)，可以邀請(qǐng)繪本創(chuàng)作的作家或研究專家、閱讀推廣人、幼兒教育專家等到幼兒園來(lái)進(jìn)行繪本專題講座；也可以組織教師到繪本閱讀教學(xué)比較成功的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)觀摩，要求每一個(gè)幼兒教師都要寫教學(xué)筆記，最后一起進(jìn)行集體討論和備課。幼兒教師自己也要有提高自身素質(zhì)的意識(shí)，能在正確的思想指導(dǎo)下開展廣泛的閱讀活動(dòng)，撰寫閱讀心得，用心體會(huì)，敏感地捕捉繪本中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并科學(xué)地設(shè)計(jì)繪本的閱讀教學(xué)活動(dòng)，以幫助幼兒更好地閱讀，啟迪幼兒的心智，陶冶幼兒的情操，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）家園共育，打造兒童成長(zhǎng)記錄袋

1.親子閱讀，營(yíng)造書香氛圍

幼兒園要適當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極提高自身的文化素養(yǎng)，做一名閱讀愛(ài)好者，并努力打造書香環(huán)境，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子選擇適合的繪本

每個(gè)幼兒的性格是不一樣的，有的內(nèi)向，有的外向，有的調(diào)皮，有的聽話，選擇繪本的時(shí)候就不能一刀切，要有針對(duì)性，要選擇一些對(duì)幼兒性格培養(yǎng)有幫助的繪本給他。內(nèi)向的選擇一些表達(dá)生命題材、幻想題材的繪本，如《彩虹魚》《奧莉微》；外向的選擇一些成長(zhǎng)題材、情緒題材的繪本，如《大衛(wèi)》系列、《逃家小兔》《彼得兔的故事》。

3.互動(dòng)分享

師生在幼兒園講讀完繪本后，并不意味著繪本活動(dòng)的結(jié)束，這才只是整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中的一部分，剩下的就是需要家長(zhǎng)配合完成了。一些適合扮演的活動(dòng)我們有時(shí)候會(huì)交給家長(zhǎng)和幼兒配合完成。然后讓幼兒把所聽到的故事或者自己延續(xù)的故事講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)要把聽到的內(nèi)容記錄下來(lái)。這樣每周一個(gè)故事，家長(zhǎng)、教師和幼兒的壓力都不大，貴在堅(jiān)持。每個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們都會(huì)把每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)閱讀袋展示出來(lái)。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]