林觀秀

【摘要】賞識教育可以有效提升初中生在英語學習中的自信心，從而實現(xiàn)其教學質(zhì)量的提升。本文重點分析了初中英語實施賞識教育的作用和意義。從善于發(fā)掘、多元化評價、注重賞識藝術(shù)性等方面提出了具體的賞識教育在英語教學中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】賞識 英語 發(fā)掘 評價 藝術(shù)性

一、引言

隨著素質(zhì)教育更多注重學生心理健康的培養(yǎng)，教師在從事初中英語教學的過程中需要更加注重適當?shù)呐u和指正，同時需要從正面的、積極的方面引導學生，開展賞識教育就是針對學生在初中英語學習中的優(yōu)勢進行有效的贊賞，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)自己在英語學習上的長處，樹立初中英語學習的信心，只有學習信心樹立，學生在初中英語的學習過程中主動性、積極性才能有效激發(fā)，提高英語教學效果。

二、初中英語賞識教育的作用分析

1.體現(xiàn)以學生為本的英語教學理念。學生在英語學習過程中的優(yōu)點值得尊重，是我們開展以學生為本的素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，更多的學生在英語學習的長處被老師發(fā)掘之后，可以更好地實現(xiàn)他們英語教學的有效性。因此這種賞識式的教育方式在學生心理樹立更為優(yōu)勢的需要，使得他們在教學過程中，不斷被重視，自我在初中英語教學中的存在感進一步體現(xiàn)，拉近了學生與教師之間的距離，不斷提升他們對英語教學的興趣，這樣可以有效實現(xiàn)他們在課堂教學中的主體地位。

2.實現(xiàn)教師開展英語教學的基礎(chǔ)。這種賞識教育可以實現(xiàn)學生對英語教學的興趣，進一步實現(xiàn)了他們對初中英語學習的積極性，這樣一來，學生與教師的關(guān)系進一步和諧融洽，學生對教師的信任度有效提升，對初中英語教學的期待更多，教師可以更容易的開展英語教學。

三、初中英語賞識教育的具體措施

1.善于發(fā)現(xiàn)學生在英語學習的優(yōu)點。這種賞識教育首先需要英語教師進一步掌握學生在學習英語方面的優(yōu)點和長處。因為不同的學生在英語學習的過程中的長處是不同的，也是需要教師與學生進行深入了解和交流，才能得到的信息。因此具體發(fā)掘?qū)W生英語學習優(yōu)點的措施：首先，教師拓展對英語學習優(yōu)點的認識，不僅是英語學習成績好是學生的優(yōu)點，還有一些學生對某一項英語學習有著自己的優(yōu)勢，例如：他們在英語交流上更加具有優(yōu)勢，這一點在考試成績上體現(xiàn)的不是很明顯，但是現(xiàn)代英語應(yīng)用的具體體現(xiàn)。其次，放大學生英語學習的亮點。教師通過與學生的了解和交流找到他們的優(yōu)點之后，需要進一步放大這些優(yōu)點，鼓勵學生不斷拓展對英語其他方面學習的信心和力量，因此教師可以進一步放大這種優(yōu)點，讓學生感受到自己在英語學習中具有的明顯優(yōu)勢，說明自己是有實力和能力將英語學好。最后，拓展學生英語學習優(yōu)點的多元化。學生在英語學習的過程中相互之間存在各自不同的優(yōu)勢，需要教師針對不同學生的優(yōu)勢進行多元化的表揚，因為學生真正感受到自己具有這方面的優(yōu)勢，而且接受到教師的表揚，他們才能激發(fā)自己對英語學習的信心。教師只是泛泛地表揚學生在英語學習方面具有很大的潛質(zhì)等，這樣學生沒有接受到有針對性的表揚信息，他們的這種英語學習的自信心樹立就不是很突出。

2.英語評價方式的多元化。在初中英語教學中實施賞識教育的重要體現(xiàn)更為的集中在英語評價方式，教師需要進一步拓展英語評價方式的多元化。在英語教學中，我們常常使用的教學評價方式就是試卷的最終評價方式，尤其是在應(yīng)試環(huán)境下的初中英語教學更為的時候就是使用這種評價方式，這種單一的評價方式只能實現(xiàn)學生需要具備更加完備的英語語法、單詞等方面的知識，才能實現(xiàn)其成績的凸顯，這種難以有效調(diào)動他們學習的積極性。賞識教學就是需要進一步找尋、發(fā)掘?qū)W生的英語學習優(yōu)勢，評價方式的多元化將實現(xiàn)這種找尋、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢的途徑多樣化，更加方便教師找到學生英語學習的優(yōu)點。更多的英語評價方式有：第一，過程評價方式，針對初中生學習英語的特點，設(shè)計一個學期學生各自表現(xiàn)因素（例如：英語課堂發(fā)言積極性等），構(gòu)建成最終的評價量表。這種過程評價可以更多的發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中的優(yōu)勢，不斷提出賞識教育。第二，學生之間的互評方式。讓學生自己進行相互之間的評價，通過學生進行的相互評價，不斷發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，使得學生之間關(guān)系更加和諧。例如在英語作文的批改過程中，教師可將他們的作文相互交叉，給出學生自己的批改意見，這樣可以進一步使得他們認識到自己與別人相比，在作文中存在的不足，發(fā)現(xiàn)別人的英語作文的優(yōu)勢，學習別人的優(yōu)點，豐富自己的寫作技巧和水平。

3.注重賞識教育的藝術(shù)性。在初中英語的學習中，教師實施這種賞識教育不能只進行橫向?qū)W生之間的比較，同時也需要進一步突出學生自己現(xiàn)在與過去的比較，在某一方面有了突出的表現(xiàn)也是需要得到教師的表揚，這種表揚更加具有說服力，學生通過自己的努力，實現(xiàn)的英語某一方面成績的提升，這就說明學生可以進一步將英語學好。同時，教師需要把握住表揚學生的時機。只有學生做出與眾不同的表現(xiàn)，教師的賞識教育才能具有針對性和基礎(chǔ)。例如，教師提問的時候，學生給出較為準確的答案，教師就要給予及時的表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，堅持不懈，就可以實現(xiàn)自己英語學習成績的全面提升。

四、結(jié)語

賞識教育可以實現(xiàn)學生在英語學習中主動性的提升，鼓勵學生開展持之以恒的英語學習，在精神上戰(zhàn)勝英語學習過程中的困難和問題，不斷提振他們英語學習士氣，對英語學習有著積極的作用和影響，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]呂紅蘭.生態(tài)視野下的英美文學課堂教學[A].2011 Second International Conference on Education and sports Education（ESE 2011），2011，04：175-176.

[2]孫艷麗.賞識教育在課堂教學中運用的實踐研究——結(jié)合英國教學啟發(fā)，以蘇州市田家炳實驗高級中學英語教學為例[D].蘇州大學，2013，10：147-148.