遇炳陽

【摘要】：在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，許多企業(yè)需要大批藝術(shù)設(shè)計人才，因而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為許多高校的熱門專業(yè)。然而，從部分高校的藝術(shù)教育狀況看，其更注重依托于計算機技術(shù)完成藝術(shù)設(shè)計工作，而傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容在一定程度上被忽視了，這造成藝術(shù)類人才綜合素質(zhì)難以滿足企業(yè)的要求，同時也制約了高校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)水平的進一步提高。因此，在藝術(shù)教育工作中引入中國畫教學對推動高校建設(shè)與人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】：中國畫教學;實用藝術(shù);應用

1中國畫教學的意義

中國畫教學模式是一種純藝術(shù)的教學模式，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的純藝術(shù)教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實的需求，為了滿足這一需要，就需要對中國畫教學進行探究，并把藝術(shù)設(shè)計作為中國畫教學的主體，使學生能夠快速地掌握中國畫的構(gòu)思及創(chuàng)意，并在此基礎(chǔ)上不斷提高學生的應變速度和反應能力，使學生自身的藝術(shù)修養(yǎng)得到提升，并有識別繪畫整體美感的能力。以水墨意象為主的新型設(shè)計表現(xiàn)形式，就是對水墨顏色進行搭配、布局，增強視覺美感，加強點、線、面的表現(xiàn)形式。這種形式不僅可以提高學生的動手能力，還可以激發(fā)學生的設(shè)計思維，使學生對色彩有更深地認識，對繪畫的整體視覺美感有更深層次地體會。教師在教學時，應最大限度地豐富中國畫的內(nèi)涵，并將中國畫中獨特的符號運用到藝術(shù)設(shè)計中，使其更好地與實用性藝術(shù)設(shè)計接軌。

2實用藝術(shù)中中國畫教學的具體應用

現(xiàn)行實用藝術(shù)設(shè)計教學中，中國畫教學內(nèi)容的應用仍停留在初級階段。一些高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，學生對于中國畫的學習多集中在掌握技法方面，中國畫的文化藝術(shù)內(nèi)涵難以得到充分挖掘，學生難以在實際藝術(shù)設(shè)計過程中充分利用中國畫的精髓，導致其藝術(shù)設(shè)計過于空洞、乏味。因此，在實用藝術(shù)中如何將中國畫元素與現(xiàn)代設(shè)計融合成為困擾教師與學生的難題。

2.1藝術(shù)設(shè)計中要融入中國文化資源

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的中國畫教學設(shè)計應當在西方先進的藝術(shù)設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，融入中國文化資源，通過改革卸掉蒙蔽在傳統(tǒng)文化藝術(shù)上的偽裝，取其精華去其糟粕，還原我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。在實際教學過程中，藝術(shù)設(shè)計教學可以同古代剪紙、皮影的藝術(shù)手法以及古代哲學觀相結(jié)合，挖掘中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)同現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計的切合點，根據(jù)學生實際藝術(shù)基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將中國畫藝術(shù)同現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識相融合。

與此同時，在中國畫藝術(shù)實際教學過程中，可以根據(jù)學生所學專業(yè)的不同采取不同的教學方法，將中國畫教學與藝術(shù)設(shè)計有機地結(jié)合起來。例如，在對動畫設(shè)計專業(yè)方向的學生進行中國畫教學的過程中，利用中國畫的表現(xiàn)手法豐富了動畫制作的表現(xiàn)形式，并根據(jù)對中國畫理論的了解對相應題材的工筆、寫意造型進行解析;在裝潢設(shè)計專業(yè)的中國畫教學中，就對平面設(shè)計中形式美法則進行了解讀，從而將中國畫藝術(shù)手法與平面設(shè)計有機地結(jié)合起來。由于中國畫藝術(shù)得整體構(gòu)圖并不是孤立存在的，中國畫繪畫藝術(shù)中的水墨意趣與抽象思維都與藝術(shù)設(shè)計活動存在著密切的聯(lián)系。隨著現(xiàn)階段社會領(lǐng)域多元化發(fā)展趨勢日益明顯，藝術(shù)設(shè)計門類間的界限也日益模糊，因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中國畫課程教學中應當積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，打破藝術(shù)手法的局限，將中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)規(guī)律與西方藝術(shù)設(shè)計先進思想有機地結(jié)合起來，在提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)設(shè)計的生命力的同時，形成具有民族特色的設(shè)計風格，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新思維，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計提供設(shè)計資源。

2.2藝術(shù)設(shè)計中中國畫精神的灌輸

意象是中國畫的重要藝術(shù)標志，要求以意寫形，充分展現(xiàn)藝術(shù)美感。從大多數(shù)中國畫作品中可發(fā)現(xiàn)，其強調(diào)人與自然的融合，通常對自然賦予人格化特征，這與現(xiàn)代藝術(shù)中提倡人與自然和諧發(fā)展的主題相呼應。因此，在實用藝術(shù)中融入中國畫精神，并非意味著完全依托傳統(tǒng)設(shè)計理念而忽視現(xiàn)代藝術(shù)思維，二者在很大程度上能夠相互補充。在藝術(shù)教育過程中，在培養(yǎng)學生現(xiàn)代藝術(shù)思維的同時，教師可鼓勵學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)中國畫的審美內(nèi)涵，使自身的設(shè)計風格更具特色。同時，中國畫教學還可以培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力。無論是哪一類型的藝術(shù)設(shè)計學生，如果缺乏必要的鑒別和欣賞美丑的能力，都是不行的。只有具備鑒賞能力才能創(chuàng)造美，才可能為審美主題增添生活情趣和活力。同時，我們要知道的是，審美教育的開展雖然是急需的，但其作用又是潛移默化的。這需要每一位教師在教學過程中逐漸傳達給學生，并允許學生逐漸領(lǐng)悟和逐步的過程。

2.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新思維能力是藝術(shù)創(chuàng)意的基本能力，學生是否具備優(yōu)秀的創(chuàng)新思維直接關(guān)系著藝術(shù)設(shè)計質(zhì)量的高低。所謂創(chuàng)新思維是藝術(shù)內(nèi)涵與表現(xiàn)物象間相關(guān)聯(lián)的思維方式，是在藝術(shù)設(shè)計過程中通過學生的主觀意念對客觀事物進行加工后形成的精神產(chǎn)品。中國畫藝術(shù)講究物我合一、筆墨意趣，其中的筆墨元素具有一定的意向性，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，使學生從不同角度思考藝術(shù)設(shè)計問題。與此同時中國化藝術(shù)的筆墨元素形式較為獨特，有著多種的變化形式，通過對中國畫藝術(shù)造型的訓練可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，在藝術(shù)教育過程中，教師應引導學生借鑒中國畫中的藝術(shù)元素進行設(shè)計，保證畫面更具有設(shè)計感。同時，也可不斷借鑒西方繪畫理論，二者結(jié)合可使設(shè)計形式得到進一步創(chuàng)新。事實上，中國畫在許多實用藝術(shù)中都適用，學生僅需要尋找到具體的設(shè)計視角便可將藝術(shù)的美感表現(xiàn)出來。

結(jié)語

實用藝術(shù)中中國畫教學的應用是培養(yǎng)復合型藝術(shù)人才和推動高校發(fā)展的重要途徑。在實際應用中，教育者應正視中國畫的基本內(nèi)涵，從中國畫造型形式的融入、中國畫精神在藝術(shù)設(shè)計中的體現(xiàn)和學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等方面，充分發(fā)揮中國畫教學效果，在培養(yǎng)學生藝術(shù)能力的同時，通過提高藝術(shù)教育水平，為高校發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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