谷永芳

摘要：眾所周知，在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的最基本的組成部分有三個(gè)，分別是口語(yǔ)交際、閱讀與寫作。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一便是寫作教學(xué)。語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要想盡辦法來(lái)提升小學(xué)生的寫作能力與水平，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生激發(fā)出寫作的潛能，學(xué)會(huì)通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文將就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；寫作能力；提高策略

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，要想提高他們的寫作能力，最重要的方式和途徑便是要成功激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望與寫作興趣。寫作能力的提升不僅僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，最重要的是有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。寫作教學(xué)需要貫穿于一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的始終，語(yǔ)文教師必須要學(xué)會(huì)將寫作與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在生活與實(shí)踐中找到寫作的靈感，讓寫作內(nèi)容變得更加的充實(shí)。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在實(shí)際的語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何能夠更好地提高小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生對(duì)寫作真正地產(chǎn)生興趣提出自己的幾點(diǎn)看法和建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、語(yǔ)文教師要從自身做起，提高教學(xué)能力

語(yǔ)文教師必須要明白一點(diǎn)道理，那便是，作為一名語(yǔ)文教師要想教會(huì)小學(xué)生寫文章，自己就必須要善于并且樂(lè)于寫文章，這樣在教授的過(guò)程中才能夠有如魚得水、胸有成竹般的感覺(jué)。因此，語(yǔ)文教師必須要竭盡全力從自身做起來(lái)提高自己的寫作能力。首先，語(yǔ)文教師必須要下意識(shí)地避免在寫作教學(xué)中存在的誤區(qū)。然后，俗語(yǔ)有云：實(shí)踐出真知，語(yǔ)文教師必須要親自寫作，試圖去感受小學(xué)生的感受，只有這樣才能夠懂得怎樣去具體評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，與小學(xué)生一起面對(duì)同樣的作文題目，學(xué)會(huì)站在小學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，給予小學(xué)生更多的包容，同時(shí)也給予他們更多貼切的指導(dǎo)，這也不失為一種教學(xué)相長(zhǎng)的好方式，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，面臨著非常嚴(yán)峻的改革形勢(shì)，語(yǔ)文教師必須要采用言傳身教的方式，勤于動(dòng)筆，體驗(yàn)當(dāng)前小學(xué)生的寫作規(guī)律，給予小學(xué)生更好的作文教學(xué)。

二、喚醒小學(xué)生的寫作興趣

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師必須要明確喚醒小學(xué)生內(nèi)心深處的寫作興趣的重要性，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生在語(yǔ)文寫作課堂中的主體地位，給予小學(xué)生更多的自由以及發(fā)揮的空間，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與分析周邊的事物，鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，讓小學(xué)生逐漸減輕自己在寫作課堂上的緊張情緒，告訴小學(xué)生，語(yǔ)文教師不僅僅是教師，更是他們成長(zhǎng)道路上一同進(jìn)步的小伙伴。語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，要學(xué)會(huì)與小學(xué)生一起分享各種各樣的趣事，不斷地鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)自己的心情，小學(xué)生本身對(duì)于寫作就有著比較嚴(yán)重的畏難情緒，語(yǔ)文教師要試圖通過(guò)喚醒小學(xué)生寫作興趣的方式，來(lái)激發(fā)出小學(xué)生的寫作潛能，時(shí)時(shí)刻刻以小學(xué)生的需求為主導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定出符合小學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的寫作方式。

三、寫作與閱讀同步教學(xué)

古人有云：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。這句話用來(lái)形容寫作與閱讀的關(guān)系是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｊ紫?，書到用時(shí)方恨少，講的是只有平時(shí)做到了大量閱讀，積累了豐富的文學(xué)素材，才能在未來(lái)的寫作中文如泉涌；事非經(jīng)過(guò)不知難是說(shuō)行動(dòng)力，在做了大量的閱讀，有了一定的知識(shí)積累之后，只有通過(guò)長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練，才能檢測(cè)到一個(gè)人的知識(shí)積累程度和運(yùn)用能力。寫作不是隨意捏造的，提高小學(xué)生的寫作能力，就必須要提高小學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)小學(xué)生科學(xué)地閱讀書本、閱讀生活、閱讀人生，在閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生的語(yǔ)言逐漸豐富起來(lái)，視野也逐漸開闊起來(lái)，當(dāng)然這會(huì)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)且艱難的過(guò)程能夠，但是這也是提高小學(xué)生寫作能力的必經(jīng)階段。

舉例說(shuō)明：在實(shí)際的寫作教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師必須要真正運(yùn)用好每一篇課文，把每一篇課文在寫作方面的獨(dú)到之處都要一一講解給小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠從中分析、領(lǐng)會(huì)并且掌握到作者的寫作技巧是什么，只要是優(yōu)秀的文章，語(yǔ)文教師便可以借此文章來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，仿寫其文章的內(nèi)容、格局以及方法，小學(xué)生在反復(fù)的仿寫訓(xùn)練當(dāng)中，便會(huì)逐漸形成自己的寫作技巧和寫作風(fēng)格。

四、讓小學(xué)生在生活中尋找寫作的素材

寫作，寫的就是生活，沒(méi)有生活為基礎(chǔ)，再美好的辭藻也會(huì)是空中樓閣。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教師要教會(huì)的不僅僅是寫作的技巧，更應(yīng)該是寫作的方式，教會(huì)小學(xué)生如何在自己真實(shí)的生活中來(lái)尋找素材，讀取材料，當(dāng)前的小學(xué)生寫作能力得不到提升，其主要根源就在于小學(xué)生不懂得什么是生活，也不懂得怎樣去觀察自己的生活，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中就需要教會(huì)小學(xué)生到底什么才是生活，怎樣才能觀察生活。

舉例說(shuō)明：冬天的第一場(chǎng)雪來(lái)臨時(shí)，小學(xué)生們便會(huì)異常的興奮，這時(shí)小學(xué)生們即使人坐在教室里，但是心里早已經(jīng)融入到了雪的世界，這時(shí)，語(yǔ)文教師要是強(qiáng)制將小學(xué)生的注意力拉回到課堂上面，效果只能是差強(qiáng)人意，語(yǔ)文教師不如直接利用雪帶給學(xué)生們的歡樂(lè)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：在保證安全的前提下，帶學(xué)生們出去好好玩一下。等回到教室后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受并讓他們自己命題寫一篇作文。相信親自體驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生在寫作過(guò)程中流露出的真情實(shí)感會(huì)比生搬硬套來(lái)得更加動(dòng)人。同樣，這種方法也為學(xué)生尋找寫作思路、積累寫作素材提供了參考。學(xué)生通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達(dá)體會(huì)到寫作的成就感，也有利于提高以后的寫作教學(xué)成效。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師有責(zé)任也有義務(wù)，讓小學(xué)生在剛剛接觸寫作時(shí)逐漸喜歡上寫作，愛上寫作，因此，語(yǔ)文教師要想提高小學(xué)生的寫作能力，就必須要不斷地創(chuàng)新與完善自己的教學(xué)方式與方法，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。