孟慶吉

摘要：通過多年的教師經(jīng)歷，對如今中職生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并思考尋找解決的辦法，以促使學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：心理問題；自暴自棄；對策；聯(lián)合教育

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0100

多年的職業(yè)教育生涯，讓筆者總覺得當(dāng)今中職生存在著：個(gè)性偏差、厭學(xué)、心理逆反嚴(yán)重等問題，甚至有的中職生逐漸誤入歧途。細(xì)細(xì)想來造成中職生出現(xiàn)心理健康問題的原因是多方面的，但主要來自家庭環(huán)境、自身因素、教育方法和社會(huì)影響。

一、造成中職生出現(xiàn)心理健康問題的原因

1. 家庭影響。家長是孩子的啟蒙教師，家庭教育對孩子的影響巨大。（1）家長文化素質(zhì)較低沒有科學(xué)的教育方法。有些家庭教育孩子時(shí)比較粗暴，這樣的家庭使孩子形成膽小、孤僻、自卑的心理；有些家長則大包大攬型，什么問題都替孩子做決定，使孩子形成強(qiáng)烈的依賴性、使孩子變得沒有進(jìn)取心。（2）家庭關(guān)系緊張。父母之間存在問題上的分歧，雙方關(guān)系緊張，容易發(fā)生激烈的沖撞和矛盾，使得學(xué)生出現(xiàn)問題后不愿與父母溝通，在心理上與父母產(chǎn)生代溝，缺少溫暖和愛，性格畸變形成差異的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。（3）家庭貧困。父母為了改善家庭的生活條件，把大量的時(shí)間和精力放在經(jīng)濟(jì)方面，使子女的教育處于放任狀態(tài)，子女長時(shí)間處于壓抑狀態(tài)導(dǎo)致某些情感、情緒障礙，甚至出現(xiàn)其他問題行為。（4）獨(dú)生子的現(xiàn)狀，導(dǎo)致溺愛造成的危害嚴(yán)重，有的孩子是由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大的，這種家庭因?yàn)楦舸逃鐞酆⒆?，造成子女任性、自私的不良心理，使孩子缺乏?dú)立性、自主性、意志薄弱。

2. 自身因素。當(dāng)前中職生處于心理轉(zhuǎn)換的時(shí)期，因此，在生長發(fā)育和心理成熟方面存在一些交叉點(diǎn)。作為一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，中職生的心理發(fā)展具有以下明顯特點(diǎn)：（1）不平衡性。青年初期的他們正處在從幼稚期向成熟期過渡的時(shí)期。這階段，他們的生理日益發(fā)展走向成熟，但是心理卻發(fā)展緩慢落后于生理的發(fā)展速度，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都沒有成熟，還處在人格化的過程中，有著異時(shí)性和較大的不平衡性。（2）交往能力差。師生之間、同學(xué)之間缺乏必要的情感溝通，特別是在同學(xué)之間，缺乏人際溝通的技能技巧，沒有協(xié)作的觀念，缺乏分享的意識，沒有謙讓的習(xí)慣。無論是快樂、憂傷、煩惱都不愿意向別人傾訴，獨(dú)自悶在心里，長此以往產(chǎn)生一些心理上的問題。（3）學(xué)習(xí)沒有興趣。大多數(shù)中職生初中階段沒有打下良好的基礎(chǔ)已經(jīng)落下，現(xiàn)在對學(xué)習(xí)也不存在自我動(dòng)機(jī)和愿望，基本上都是因?yàn)槠渌说囊蠖粍?dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所以再接觸到書本時(shí)就會(huì)產(chǎn)生明顯的厭煩心理。

3. 學(xué)校教育不當(dāng)。雖然是中職學(xué)校但普遍存在以普教方式管理職教的情況，一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

4. 社會(huì)影響。社會(huì)上種種不良因素的干擾以及人們對中職生的偏見，使得中職生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為。他們看到許多同齡人過早的進(jìn)入社會(huì)就業(yè)掙錢，也使在校生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。

二、解決中職生心理健康問題的相關(guān)對策

1. 學(xué)校方面

（1）以德育教育為主線培養(yǎng)學(xué)生人格

中職心理健康教育應(yīng)符合當(dāng)前德育的大方向，完善每個(gè)學(xué)生的人格素養(yǎng)。目前有的學(xué)校將工作重點(diǎn)放在少數(shù)個(gè)別學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)上，建立心理咨詢室，而忽視大多數(shù)學(xué)生心理健康教育的需要，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育工作缺乏主動(dòng)性，影響了心理健康教育作用的發(fā)揮。學(xué)校心理健康教育應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的良好心理素質(zhì)，建立起以預(yù)防為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式，開拓教育效果的前瞻性，有的放矢的加大心理健康教育的力度。

（2）發(fā)揮班主任、各教師的引導(dǎo)職能

在教育實(shí)踐中，班主任應(yīng)準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生心理障礙度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并有的放矢地進(jìn)行糾正。大部分中職生在都有過后進(jìn)生經(jīng)歷，平時(shí)經(jīng)常遭受嘲諷和譏笑，自卑心很強(qiáng)，同時(shí)又渴望被關(guān)懷，因此，班主任應(yīng)對他們特別關(guān)愛，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，和他們交朋友，幫他們樹立信心。各教師也要掌握心理學(xué)知識，要充分信任、理解、尊重學(xué)生。

（3）針對性地展開心理教育

①高一適應(yīng)性教育，幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，根據(jù)新的環(huán)境特點(diǎn)快速地調(diào)整個(gè)人行為，培養(yǎng)樂觀思想，提高自我管理能力，以良好的心態(tài)投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)之中。高二人際交往教育，激發(fā)他們主動(dòng)樹立良好心理品質(zhì)，克服交往障礙，提高交往藝術(shù)，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取。高三崗前導(dǎo)向教育，大多數(shù)學(xué)生臨近畢業(yè)會(huì)出現(xiàn)心理焦慮和心理危機(jī)，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理健康教育的導(dǎo)向工作。

②心理健康教育以活動(dòng)課為主，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。心理學(xué)課程是面向全體學(xué)生的共性問題進(jìn)行的以發(fā)展和預(yù)防為主的教育，方式方法應(yīng)多樣化、靈活化。大力開展豐富多彩、積極向上的科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，使中職生在健康、活潑、向上的氛圍中，思想認(rèn)識得到提高，情感得到陶冶，意志得到磨練，最大限度地減少心理危機(jī)感。

③心理健康教育應(yīng)體現(xiàn)職教特色，打好進(jìn)入職場的心理基礎(chǔ)。中職心理健康教育要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立增強(qiáng)自身素質(zhì)、積極參與競爭的觀念。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需要和有關(guān)職業(yè)信息，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理教育，使學(xué)生了解自己的氣質(zhì)，在職業(yè)選擇時(shí)，盡量要考慮所選職業(yè)和崗位與自己氣質(zhì)特點(diǎn)的適應(yīng)性。

2. 家庭教育

積極調(diào)動(dòng)“父母是孩子的第一任老師”的作用，通過大量的家訪活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家長認(rèn)識子女、教育子女應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，督促家長積極主動(dòng)地改變以前錯(cuò)誤的教育方式，做好榜樣教育。另一方面動(dòng)員家長積極地配合學(xué)校做好工作，家庭與學(xué)校相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康良性教育目的。

總而言之，中職生們的心理現(xiàn)狀應(yīng)引起學(xué)校和家長們的高度重視，形成聯(lián)合教育模式，讓學(xué)生的心理健康教育成為整個(gè)社會(huì)都關(guān)注的全方位的工作，這樣才有利于他們的發(fā)展。

（作者單位：山西省清徐縣職業(yè)教育中心 030400）