陳德嫻

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行分組教學(xué)，以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)，集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言背景知識(shí)，有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；分組教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0077

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前，由于學(xué)生平時(shí)不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，還有部分學(xué)生是因?yàn)樵趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候單詞記不牢、不愛(ài)動(dòng)口，存在畏難、膽小怕羞心理，因而形成了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面，從而對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多得森認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高有巨大作用，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置，積極性與主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語(yǔ)，久而久之，他們就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。

二、如何實(shí)施分組教學(xué)

1. 確立明確、具體的教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該給出本節(jié)課明確具體的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂有效性的前提，教師只有在對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信心、有目的地實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修3 Unit5 Canada-the true north的閱讀部分前，教師要明確指出在讀完這篇課文后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

Step one： （1）Who will travel around Canada？

（2）How they will get there？

（3）What did they see along the trip？

（4）What difficulties they faced during the trip？ How did they solved them？

Step two ： Introduce an experience of your travel to the class in English.

在預(yù)定目標(biāo)時(shí)，可以通過(guò)變化問(wèn)題的提問(wèn)方式，范圍使問(wèn)題明確化，對(duì)于寬泛的問(wèn)題，要使其明確化，使之轉(zhuǎn)化為具體的問(wèn)題。例如，在課本給出的系列問(wèn)題教師在教學(xué)過(guò)程中給予簡(jiǎn)化，具體化為：What did liu qian feel like when she first arrived in Canada？ Whats liuqians first impression of Canada？

2. 科學(xué)編排學(xué)習(xí)小組

不同學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力及組織能力等各有不同，分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行全面了解與分析。對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全面的分析，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)這些特點(diǎn)，把全班學(xué)生共分成若干小組，注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。一段時(shí)間后，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)換個(gè)別成員。這樣做有利于解決解問(wèn)題，使各小組更加健康、平穩(wěn)地發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3. 建立明確的小組合作規(guī)則

小組活動(dòng)應(yīng)具有引導(dǎo)性，目的性和組織性，同時(shí)要具有科學(xué)性和有效性，小組成員之間要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)要設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名，小組長(zhǎng)要選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任意識(shí)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，讓其來(lái)負(fù)責(zé)小組成員的分工，組織討論等。記錄員是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員要將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班交流匯報(bào)。小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切合作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)已成為英語(yǔ)教學(xué)的追求，只有實(shí)施高效的課堂教學(xué)才能將英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。偉大的教育學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)“教法也教材的統(tǒng)一，目的與活動(dòng)的統(tǒng)一”，主張“在做中學(xué)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法包含兩個(gè)因素：一個(gè)是智慧，一個(gè)是探究，因此，教學(xué)的任務(wù)不僅在于給學(xué)生科學(xué)的理論，更重要的是促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

5. 采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是把個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促；二是把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師除了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，還要對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6. 提高教師自身素質(zhì)

教師的勞動(dòng)直接推動(dòng)社會(huì)精神文明進(jìn)步，教師在傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還承擔(dān)著傳播社會(huì)思想、道德風(fēng)尚等方面的知識(shí)、觀點(diǎn)、信念。列寧曾提出“不提高人民教師的地位就談不上任何文化”英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。外語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

總之，教師要在新的課堂教學(xué)模式下不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，利用英語(yǔ)小組合作教學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)效益肯定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（作者單位：福建省莆田市第五中學(xué) 351100）