謝娟

【摘 ? ?要】高中地理課程雖然被分在文科學(xué)習的范圍內(nèi)，但其本身卻是一門偏理科的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的理性思維。由于在判別地理范圍和地理位置方面有著非常大的難度，很多學(xué)生對地理的學(xué)習望而卻步。要想從根本上改變學(xué)生對地理學(xué)習的態(tài)度，除了增強學(xué)生對地理知識的把握程度，還要培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習興趣。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?理性思維 ?學(xué)習興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.146

高中地理是一門十分重視理性思維的學(xué)科，需要學(xué)生在進行相關(guān)學(xué)習時有嚴密的邏輯思維和解題思維，這樣才能保證在解答地理問題時能夠做出正確的判別。而理性思維的培養(yǎng)是一個漫長而嚴酷的過程，需要學(xué)生有足夠的耐心和耐得住嚴苛的訓(xùn)練。因此，在培養(yǎng)學(xué)生理性思維時，培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習地理的興趣就成了重中之重的任務(wù)。接下來，本文將針對在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣展開討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習的習慣

哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過一項研究表明，很多學(xué)習成績較好的學(xué)生在學(xué)習時都有一個良好的學(xué)習習慣，就是在任課教師進行授課之前，學(xué)習較好的學(xué)生都會提前對課堂學(xué)習的內(nèi)容進行預(yù)習。課前預(yù)習能夠讓學(xué)生提前對將要學(xué)習的內(nèi)容有所了解，并根據(jù)自己的能力進行一定的訓(xùn)練，任課教師在課堂講解時，學(xué)生也能夠根據(jù)自身掌握的情況進行有針對的學(xué)習，大大提高了課堂學(xué)習的效率，學(xué)生在課堂學(xué)習時充滿了成就感，自然就會對課堂的學(xué)習產(chǎn)生充足的興趣。地理這門學(xué)科學(xué)習的內(nèi)容偏理性化，需要學(xué)生自己思考和理解的內(nèi)容非常多，如果學(xué)生能夠進行高效的課前預(yù)習，就會大大提高學(xué)生課堂學(xué)習的效果。

任課教師可以在課前安排學(xué)生進行課前預(yù)習，讓學(xué)生提前熟悉課堂上需要學(xué)習的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習的內(nèi)容進行適當?shù)挠?xùn)練，考查學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在課堂正式開始前將尚未掌握的問題及時反饋給任課教師，這樣任課教師也能夠提前了解學(xué)生存在的問題，及時地在課堂上為學(xué)生進行解答，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習效率。學(xué)生在課堂學(xué)習中感受到了學(xué)習地理的成就感，就會對地理的學(xué)習充滿興趣，從而更加積極的進行地理學(xué)習。

在安排預(yù)習任務(wù)時，任課教師需要結(jié)合學(xué)生的實際能力為學(xué)生安排適當?shù)念A(yù)習任務(wù)，過難和過易都會讓學(xué)生感受不到學(xué)習地理的成就感，喪失對地理學(xué)習的興趣，從而達不到預(yù)期的效果。因此，任課教師要充分考慮到不同層次的學(xué)生的掌握能力，為學(xué)生安排適當?shù)念A(yù)習任務(wù)，達到高效的預(yù)習效果。高中地理的學(xué)習也不能僅僅局限于課本知識的學(xué)習，還需要學(xué)生能夠增加對世界的了解，這樣才能夠擴展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生對地理知識的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、通過多媒體教學(xué)擴展學(xué)生的知識面

地理的學(xué)習目的是讓學(xué)生通過研究地球表面的地理環(huán)境中的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象從而增加對世界發(fā)展的理解，為社會發(fā)展貢獻力量。因此，學(xué)生在學(xué)習的過程中可能會感覺到地理這門學(xué)科十分龐雜的體系，感受到自己知識面的狹窄。任課教師可以在課堂中結(jié)合多媒體教學(xué)生動、形象的特點，向?qū)W生展示世界發(fā)展的動態(tài)，擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生增加對世界的了解，從而產(chǎn)生對地理學(xué)習充足的學(xué)習興趣。

多媒體教學(xué)的內(nèi)容大多是通過視頻、圖片、音頻等形式對課堂講解內(nèi)容進行展示，更加形象、生動的展示世界原貌。學(xué)生在觀看的過程中，能夠更加直觀的看到所學(xué)習的地理知識，從而對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣。在高中地理學(xué)習的內(nèi)容中，不僅要學(xué)習地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結(jié)構(gòu)、格局、過程、地理分異和人地關(guān)系等，還要學(xué)習城市建設(shè)和發(fā)展、天文天象等內(nèi)容。多媒體展示能夠讓學(xué)生更加直觀的看到城市發(fā)展的形態(tài)和世界發(fā)展的動態(tài)，從而增強對地理學(xué)習內(nèi)容的理解，提升對地理學(xué)習內(nèi)容的興趣。

隨著考試模式的不斷改革，地理考試考查的重點也從要求學(xué)生背誦的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生運用知識的能力。任課教師在課堂中使用多媒體的教學(xué)模式，也能夠增強學(xué)生的觀察能力和理解能力，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)運用知識的能力，大大提高的了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的能力。學(xué)生在學(xué)習地理知識時產(chǎn)生了充足的成就感，自然會對地理知識的學(xué)習產(chǎn)生充足的學(xué)習興趣和學(xué)習動力。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解自然

任課教師在講課時都會將學(xué)習的知識與地理圖冊結(jié)合起來，希望能夠讓學(xué)生將學(xué)習到的知識與圖像結(jié)合起來，保證學(xué)生在考試中能夠根據(jù)地圖準確判斷出需要回答的內(nèi)容，但是學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過這些知識，所以記憶的方法只能是死記硬背，在長時間的學(xué)習中效果并不明顯。因此，任課教師如果想要讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習的知識產(chǎn)生共鳴，就需要給學(xué)生創(chuàng)造一個機會，讓學(xué)生能夠通過課堂、課后的學(xué)習了解到自己所學(xué)習的內(nèi)容，產(chǎn)生感同身受的感悟。

任課教師可以在進行一段時間的學(xué)習后，選擇一個適合出行的天氣，利用課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去欣賞學(xué)生所學(xué)習和了解的世界，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的眼界，能夠讓學(xué)生不再死記硬背地記憶地理知識，將所學(xué)習的內(nèi)容與自己的生活相結(jié)合，掌握這種靈活的學(xué)習方法和技巧。同時，這種方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注生活的習慣，現(xiàn)在很多考試題目和練習題目都是根據(jù)生活經(jīng)歷和生活現(xiàn)象所出的，如果學(xué)生缺少一定的生活經(jīng)歷，就很難在考場上和練習中對題目進行正確的理解。如果學(xué)生在生活中多加留意，將會對這類題目十分清楚，并且能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進行問題的解決。新課改要求下的素質(zhì)教育是希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，將自己所學(xué)習到的知識與生活實際相結(jié)合，巧妙的運用自己所學(xué)習的知識進行生活問題的解決。在地理方面的學(xué)習也是同樣，學(xué)生能夠留意生活中發(fā)生的實際問題，可以將自己所學(xué)的知識運用到生活中去，不僅能夠提升學(xué)生解決生活問題的能力，也能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

很多學(xué)生都反映高中地理知識看似有趣但因為其難度較大而讓他們望而卻步，由此看來，學(xué)生對地理學(xué)習的興趣是決定地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任課教師應(yīng)當注重在日常的教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習地理興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習興趣不僅會影響學(xué)生的課堂學(xué)習效率，也能夠影響學(xué)生課后復(fù)習或預(yù)習地理知識的效率。任課教師幫助學(xué)生形成地理學(xué)習興趣，對學(xué)生今后學(xué)習地理知識、生活中運用地理知識、解決實際問題等方面都有著十分重要的意義，會為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。