韓紅霞

摘 要：中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，信息化融入數(shù)學(xué)教學(xué)將是大勢(shì)所趨。筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面探究了信息化融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，旨在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化；中職數(shù)學(xué)；知識(shí)導(dǎo)入；知識(shí)講授；知識(shí)拓展

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)教育課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題。但是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不足，加之沒(méi)有升學(xué)壓力，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多困難。

在信息化的今天，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)充分融合是必然趨勢(shì)。中職數(shù)學(xué)教師必須抓住這一契機(jī)，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)工作，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其課堂參與感，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)與能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效整合教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師要全面考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效手段，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。筆者就信息化如何融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了以下探索：

一、知識(shí)導(dǎo)入信息化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

好奇心是人探索未知世界最強(qiáng)大的動(dòng)力，是創(chuàng)新的萌芽和潛在動(dòng)力。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的好奇心強(qiáng)，易受課堂教學(xué)情境的影響，常被有趣的課堂提問(wèn)所吸引。因此將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)更多有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，使其主動(dòng)探索、鉆研，由好奇心轉(zhuǎn)化為探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)力。

例如，在講解“函數(shù)的奇偶性”時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看《剪紙入門》短片，觀察折紙和成品之間的關(guān)系，引出中心對(duì)稱和軸對(duì)稱，從而引出函數(shù)的奇偶性。通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、知識(shí)講授信息化，強(qiáng)化“數(shù)形結(jié)合”的思想方法

德國(guó)著名數(shù)學(xué)家希爾伯特在其名著《直觀幾何》一書中指出，圖形可以幫助我們發(fā)現(xiàn)、描述研究的問(wèn)題，可以幫助我們尋求問(wèn)題解決的思路，可以幫助我們理解和記憶得到的結(jié)果。數(shù)形結(jié)合首先是對(duì)知識(shí)、技能貫通式的認(rèn)識(shí)和理解，之后逐漸發(fā)展成一種對(duì)數(shù)與形之間的化歸與轉(zhuǎn)化的意識(shí)。這種數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度所必需的。著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事休?！彼浴皵?shù)形結(jié)合”的思想方法是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的思想方法。

要想較好地運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想方法，就需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如，Excel、幾何畫板、geogebra等軟件，它們改變了以往的教學(xué)方法，能夠使抽象的數(shù)學(xué)變得更加形象和直觀，使問(wèn)題更加簡(jiǎn)單，真正做到化繁為簡(jiǎn)。這樣，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)更加容易。同時(shí)，“數(shù)形結(jié)合”使學(xué)生由“聽(tīng)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)，即以研究者的方式，參與發(fā)現(xiàn)、探索和獲得知識(shí)的過(guò)程，打破思維定式，切實(shí)提高思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

例如，講解函數(shù)圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)是作圖，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在黑板上列表—描點(diǎn)—連線，這種方法既煩瑣又不準(zhǔn)確。若正確使用幾何畫板軟件，學(xué)生完全可以自主完成。同時(shí)，他們也可以創(chuàng)造性地使用很多復(fù)雜的功能，這些功能都無(wú)法用粉筆來(lái)實(shí)現(xiàn)，而圖像可以直觀地給出函數(shù)的性質(zhì)，以此幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

三、知識(shí)拓展信息化，擴(kuò)展學(xué)生視野，體現(xiàn)專業(yè)特色

中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，立足于為專業(yè)服務(wù)。所以在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，并通過(guò)多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的多種感官產(chǎn)生有效刺激。通過(guò)教學(xué)資源的有效擴(kuò)充，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得以增加，從而沖破思維障礙，跳出教材內(nèi)容的限制。教師要強(qiáng)化數(shù)學(xué)與本專業(yè)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)和生活的關(guān)系更加緊密。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，將課堂教學(xué)與課下自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到更多的知識(shí)，不斷拓展自己的視野，提高解決問(wèn)題的能力。

總之，將信息化融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更具活力，使中職學(xué)校的學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，這些是每一位中職數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo)。筆者堅(jiān)信：只要師生共同努力，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的前景會(huì)更加燦爛。