柳珊珊

摘要：當(dāng)今素質(zhì)教育的核心就是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力；求實(shí)，是科學(xué)之本，創(chuàng)新是科技發(fā)展的生命力所在。而寫作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有不可忽視的獨(dú)特作用。因?yàn)閷懽鞯膬r(jià)值就在于標(biāo)新立異、在于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；創(chuàng)新；個性

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0070

當(dāng)今素質(zhì)教育的核心就是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力；求實(shí)，是科學(xué)之本，創(chuàng)新是科技發(fā)展的生命力所在。而寫作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有不可忽視的獨(dú)特作用。因?yàn)椋瑢懽鞯膬r(jià)值就在于標(biāo)新立異、在于創(chuàng)新。韓愈說：“唯陳言之務(wù)去”，鄭板橋說：“領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花”，都是在講寫作應(yīng)該有新的東西，是作者刻意追求創(chuàng)新的產(chǎn)物。于是，“創(chuàng)新作文”便成為當(dāng)前語文寫作教學(xué)的重要命題。

提高創(chuàng)新意識才是創(chuàng)新教育及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提。特別是在寫作指導(dǎo)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，是提高其寫作能力，提高其思維水平，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造行為的有效途徑。因此，“創(chuàng)新”這個富有時(shí)代氣息的命題，站在時(shí)代的高度，為我們語文教師提出了新要求。過去寫作思路狹窄，學(xué)生寫作思維單一，文章平平淡淡，而創(chuàng)新則要求教師在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活、感悟生活、反映生活，寫出人間真情，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受，這使無數(shù)熱愛寫作的學(xué)生沿著健康的軌道進(jìn)行，擺脫了汪洋的題海，擺脫了標(biāo)準(zhǔn)化、程式化的套路，像蝴蝶一樣自由地飛翔，創(chuàng)新寫作教學(xué)使他們的生命在不斷的創(chuàng)新和創(chuàng)造中不斷張揚(yáng)、不斷提升，使學(xué)生能真正寫出富有創(chuàng)新意義的作文。

“個性”是創(chuàng)新寫作的靈魂。“表現(xiàn)個性”是創(chuàng)新寫作的動力。創(chuàng)新寫作，簡單地說就是學(xué)生能自主寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新，真正成為個性化的產(chǎn)物。如何張揚(yáng)個性，不斷創(chuàng)新，寫出具有個性化的文章，筆者有以下幾點(diǎn)體會：

一、培養(yǎng)個性化的語言風(fēng)格

語言的生動靈活和個性化可以讓學(xué)生從詞句的新鮮、形式的新穎、文筆的活潑、個性化的修辭、意蘊(yùn)的豐富、成語、俗語、詩句的巧引活用方面下工夫。詞語的靈活就是說，遣詞造句應(yīng)力避陳詞濫調(diào)，力戒人云亦云。形式的新穎，這種別致的形式大多是一種與眾不同的組合樣式，突破慣用的模式，有一種新奇之美。修辭可以使文章語言有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感受，甚至調(diào)動想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。文句有意蘊(yùn)主要表現(xiàn)為句子含有豐富的內(nèi)蘊(yùn)，追求警策性、哲理性與形象性的有機(jī)結(jié)合，使句子增加厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受以及聯(lián)想的收獲。恰當(dāng)運(yùn)用成語、俗語、詩句可以讓文章平添一處“精彩”，凸現(xiàn)語言個性，讓語言充滿新意，給人留下深刻印象。

二、追求行文構(gòu)思的個性化

即教師在學(xué)生寫作前應(yīng)給他們寬松、自由的心理環(huán)境和廣闊的構(gòu)思空間，不要讓我們教師的思想限制學(xué)生的思維，還學(xué)生主體地位。教師在提供一種或幾種寫作范圍后，放手讓學(xué)生自己命題、選材、立意，自己選擇最擅長的文體，充分發(fā)揮個人的特長。教師也無須在寫作技巧上過多指點(diǎn)。魯迅先生認(rèn)為：“一味相信法是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的”。教師不宜用太多的條條框框束縛學(xué)生的思維，束縛無忌的童言。讓學(xué)生寫自己的生活、自己的思想、自己的感情，盡情在自己的領(lǐng)域里暢想、對話。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話

鼓勵學(xué)生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個性化話語，將假話、套話、空話拒之門外；鼓勵學(xué)生真正說出從自己心里悟出的道理，將大話拒之門外；鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己真正感動著，感動了自己而又非抒不可的真情實(shí)感，將空話和虛情假意、無病呻吟拒之門外。

創(chuàng)新寫作是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。我們要大力提倡、鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個性特色的文章來，讓學(xué)生的個性在創(chuàng)新寫作中發(fā)揮，為他們?nèi)蘸蟪砷L、成為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

此外，創(chuàng)新寫作還得提高語文教師的素養(yǎng)。

在作文創(chuàng)新教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中與學(xué)生是平等的對話關(guān)系，在作文教學(xué)中，語文教師必須積極改變以自我為中心的教風(fēng)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性和主體性，由關(guān)注學(xué)生的群體轉(zhuǎn)向個別化的獨(dú)特性的引導(dǎo)，扶持并激勵學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要適應(yīng)這一角色定位，教師要具有豐厚的學(xué)識和素養(yǎng)、豐富的寫作知識，還要掌握各類文體的寫作方法和技巧，同時(shí)要擁有淵博的本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識、科學(xué)完善的知識結(jié)構(gòu)，要堅(jiān)持進(jìn)修學(xué)習(xí)，以獲得廣泛的閱讀面和具備創(chuàng)新性的思維，滿足創(chuàng)新寫作教學(xué)的需求。陶行知說：“創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！币虼?，在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)出民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于大膽設(shè)想、敢于大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。

馬克思曾說過：“科學(xué)的教育任務(wù)，是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新?！庇绕涫窃谶@個高度信息化、知識化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已成為時(shí)代對教育的迫切呼喚，國家發(fā)展對教育的強(qiáng)烈要求。從這一點(diǎn)說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，其意義就遠(yuǎn)非開拓寫作思路、激發(fā)寫作興趣的問題了。在這種時(shí)代背景下，我們語文教師就更須打破學(xué)生原有的思維定勢，去開掘?qū)W生的創(chuàng)新寫作源泉，引來學(xué)生的思維活水。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生步入“柳暗花明又一村”的境界。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 榮慶才，陳紀(jì)香.創(chuàng)新寫作教育之我見[J].寫作導(dǎo)引，2005（9）.

（作者單位：山東省濱州市博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 256500）