方紹華

【摘 ? ?要】隨著我國新課改教學(xué)理念的持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要在不斷的創(chuàng)新中來滿足教育理論的發(fā)展，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，為培養(yǎng)更加全面的人才做準備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?分層教學(xué) ?多媒體教學(xué) ?實踐教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.101

新課改教學(xué)理論在實踐中不斷獲得發(fā)展與完善，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新自然也在其中，教學(xué)方法的選取直接對教學(xué)效果產(chǎn)生決定性作用，隨著我國教育和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)生的思維和生活經(jīng)驗更加廣闊與豐富，因此，我們不能故步自封，而是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足新時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新課堂形式和開展方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的快速發(fā)展，建立自覺學(xué)習(xí)的意識，形成基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，樹立創(chuàng)新理念，為其今后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，針對三種創(chuàng)新的教學(xué)方法來談一下如何切實推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

首先，分層教學(xué)是針對小學(xué)生的個體差異性開展的創(chuàng)新教學(xué)方法，對實現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的具體發(fā)展有莫大的幫助。很多教師都會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在比較大的差異性，有的孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很高，能力較強，但是相反有的孩子積極性不高，學(xué)習(xí)能力相對較弱，傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師一般就直接按照中層水平學(xué)生的接受能力開展數(shù)學(xué)課堂，這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生難以獲得滿足，而能力較弱的學(xué)生就跟不上，導(dǎo)致很多學(xué)生的發(fā)展受到阻礙。但是新課改下，我們強調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，注重個體的發(fā)展，不再只關(guān)注部分學(xué)生的培養(yǎng)，而注重學(xué)生整體的發(fā)展，為孩子們提供更多的機會和條件。因此，我們就要創(chuàng)新教學(xué)方法，開展分層教學(xué)，關(guān)注每個個體的發(fā)展需求和個人學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生量身打造。

第一，分層的創(chuàng)新教學(xué)方法要求教師采取多維的評價與觀察標準，在考量學(xué)生的智力與非智力因素基礎(chǔ)上，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、分析以及應(yīng)用與解決問題等方面能力進行綜合評定，之后對學(xué)生做出全面的評價與分層，因為有的學(xué)生可能平時考試成績平平，但是實際上存在很大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，教師就不能把這類學(xué)生放到后進生的行列，而是要對其進行另外的分層教學(xué)。

第二，在對學(xué)生的綜合能力進行分層之后，教師就要結(jié)合學(xué)生的接受能力對教學(xué)內(nèi)容進行分層，知識也要根據(jù)其難度以及學(xué)生的理解范圍進行層次劃分，同時教師還要對每個層次的學(xué)生應(yīng)該達到的知識理解層次進行具體預(yù)期設(shè)置，保證學(xué)生在自己層次理解范圍內(nèi)獲得足夠知識的前提下還可以面臨一定的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣的分層教學(xué)才具有新意，才能真正推動學(xué)生的不斷進步。例如，在講授乘法的時候，學(xué)生一開始接觸乘法肯定會存在差異性，教師可以把乘法從定義到計算到應(yīng)用進行層次的劃分，然后在教學(xué)中有序推進，不僅有助于每個層次的學(xué)生掌握足夠的知識，還可以促進他們建立完整規(guī)范的知識體系，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在后續(xù)的復(fù)習(xí)中及時針對解決。

第三，既然分層教學(xué)需要教師針對學(xué)生個體來進行知識的劃分和講授，那么相對應(yīng)的也就要求教師針對個別學(xué)生以及學(xué)生的自身發(fā)展進程和特殊性來進行教學(xué)評價，這樣分層教學(xué)才算完整，而教師的評價直接影響分層教學(xué)的開展是否順利。教師不能把不同層次的學(xué)生進行對比之后肯定優(yōu)秀的，否定后進的，而是要把學(xué)生作為個體觀察其自身的線性發(fā)展進程，做出客觀公正的具體評價，使每個學(xué)生都能及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和進步，找到自身的缺點，實現(xiàn)更多的發(fā)展?？傊?，分層教學(xué)是創(chuàng)新的教學(xué)方法，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)范例還不是很充足，需要教師在實踐中不斷摸索新的教學(xué)范式，完善教學(xué)實踐，為學(xué)生更好地發(fā)展做好教學(xué)準備。

其次，多媒體教學(xué)是符合社會與時代發(fā)展進程的創(chuàng)新教學(xué)方法，可以為學(xué)生呈現(xiàn)創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著我國社會經(jīng)濟以及科技的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)完全融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中來，但是多媒體已經(jīng)不僅僅是一種教學(xué)手段，而是與系統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合，形成創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通過為孩子們呈現(xiàn)異彩紛呈的數(shù)學(xué)知識，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式，創(chuàng)新很多知識的理解方式，對推動孩子思維的高度發(fā)展產(chǎn)生了積極的效果。那么教師具體該如何來創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法呢？在新課改下創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法已經(jīng)不僅僅滿足于以前的教學(xué)手段，而是把多媒體教學(xué)和數(shù)學(xué)知識以及應(yīng)用思維緊密結(jié)合起來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的開發(fā)，推動學(xué)生創(chuàng)新需求與能力的快速發(fā)展，從而推動孩子綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)基本圖形認知以及辨析的時候，我們不再滿足于簡單的讓學(xué)生通過圖片來區(qū)分三角形、四邊形等，而是通過多媒體來讓學(xué)生親自進行圖形的對比以及拼湊，進而使學(xué)生深入理解圖形之間的緊密聯(lián)系，找到各種圖形之間的差異和共性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和推理、比較、分析能力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提升。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自覺運用多媒體技術(shù)來對數(shù)學(xué)信息進行處理與比較，在自己的操作中感受數(shù)學(xué)知識之間的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，使學(xué)生感受一種全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，在新的接受形式下樹立學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維。

最后，實踐教學(xué)是新課改下創(chuàng)新教學(xué)方法的必要組成部分。實踐出真知，只有在實踐中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才真正穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷深化，讓學(xué)生初步具備實踐意識與實踐能力已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)新課改教學(xué)的重要教學(xué)目標，但是我們發(fā)現(xiàn)如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)“我講你記”，不斷做題的教學(xué)方法，學(xué)生難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，沒有實踐就無法實現(xiàn)知識的內(nèi)化和重新建構(gòu)，那么數(shù)學(xué)知識就如同空中樓閣，學(xué)生今后也難以形成實踐需求和能力。

第一，開展數(shù)學(xué)知識競賽，在實際的知識應(yīng)用中鼓勵學(xué)生自覺進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和自我強化，可以在班級內(nèi)以小組的形式進行，也可以在學(xué)校內(nèi)大范圍的以班級為單位進行，學(xué)生會在競賽中遇到一些和自己生活經(jīng)驗密切相關(guān)的數(shù)學(xué)常識，但是需要學(xué)生以全新的思維來進行解決，這樣就激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

第二，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐調(diào)查，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，選擇學(xué)生感興趣的話題進行調(diào)查，之后對數(shù)據(jù)進行處理和分析，最后根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，這是一個搜集、概括、處理、比較、綜合、歸納數(shù)據(jù)的過程，對學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴密思維和創(chuàng)新思維有很好的促進作用。由此可見，實踐對新課改下學(xué)生綜合發(fā)展的重要。

通過以上三方面的論述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新始終圍繞學(xué)生進行，這體現(xiàn)了新課改以人為本的教學(xué)宗旨，符合我國可持續(xù)發(fā)展教育觀。