戴麗梅

摘要：讀題是解題的第一步，同時(shí)也是無(wú)法省略的一個(gè)必經(jīng)步驟，它對(duì)學(xué)生解決作業(yè)與考試問(wèn)題起著決定性作用。本文從英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的讀題實(shí)踐入手，對(duì)提高學(xué)生讀題能力的方法進(jìn)行了有效的探索。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；讀題能力；習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0047

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是積極的、思維是活躍的、發(fā)言也是積極的。但當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，他們便不會(huì)思考、無(wú)從下手，干脆就從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中亂選一個(gè)。這明顯地暴露出學(xué)生讀題、審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動(dòng)手寫(xiě)答案之間其實(shí)存在一個(gè)十分重要的思維過(guò)程，那就是讀題。學(xué)生在讀題方面存在障礙的原因是什么？我們又應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探究：

一、學(xué)生“讀題”障礙的成因

讀題既屬于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)范疇，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。它包括審題、讀注意事項(xiàng)和讀選項(xiàng)等內(nèi)容。讀題是獲取解題信息、分析和處理信息的過(guò)程，它需要學(xué)生以一定的學(xué)識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要依賴(lài)學(xué)生良好的解題習(xí)慣和有效的思考方法為保證。今天我們的教學(xué)強(qiáng)調(diào)要減負(fù)。提高學(xué)生的讀題能力和解題的準(zhǔn)確率是“減負(fù)高效”的一個(gè)重要保證。

但目前為什么學(xué)生的讀題意識(shí)和讀題能力會(huì)如此低下呢？這主要源于以下幾個(gè)原因：

1. 來(lái)自教師的原因。英語(yǔ)教師的教學(xué)著眼點(diǎn)在于圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)傳授和語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。面對(duì)那么繁重的教學(xué)任務(wù)，教師總擔(dān)心45分鐘的課堂完不成教學(xué)任務(wù)，于是“幫”學(xué)生讀題，“幫”學(xué)生分析，這就讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的積極性和思考空間，也淡化了對(duì)學(xué)生讀題意識(shí)的培養(yǎng)。教師認(rèn)為自己教得很好、講得很清楚、分析得很透徹，學(xué)生應(yīng)該會(huì)做而且要做對(duì)。一旦學(xué)生做錯(cuò)了，教師總感覺(jué)自己得不到學(xué)生的理解而受委屈，其實(shí)真正受委屈的是學(xué)生。正是教師的“太會(huì)”，而讓學(xué)生失去了讀題思考的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成機(jī)會(huì)。學(xué)生缺少正確的讀題技能指導(dǎo)，學(xué)生的讀題能力怎么會(huì)提高？教師不能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、思維、判斷與推理。學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中犯些錯(cuò)誤是避免不了的。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師先引導(dǎo)學(xué)生去自行修正。

2. 來(lái)自學(xué)生自身方面的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)“惰性”較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性較差。學(xué)生易犯“心理輕視和粗心大意”的毛病。在解題時(shí)，學(xué)生往往不重視讀題，不愿意在審題環(huán)節(jié)上下工夫，導(dǎo)致輕率做題。另一個(gè)方面，由于每天學(xué)習(xí)任務(wù)重、作業(yè)繁多，讓學(xué)生顧此失彼，身心疲憊，沒(méi)有充裕的時(shí)間去讀題。久而久之，學(xué)生的讀題意識(shí)逐漸淡化。倘若學(xué)生的解題錯(cuò)誤率高，便會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和讓學(xué)生失去讀題的信心。因此，有的學(xué)生干脆選擇了放棄。由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生在做“詞匯運(yùn)用”時(shí)，往往只看中文提示，懶得去分析整個(gè)句子，更會(huì)忽視上下文的語(yǔ)境。

二、提高學(xué)生讀題能力的方法

讀題是一種具體的能力和習(xí)慣，是學(xué)生每個(gè)學(xué)科都要面臨的實(shí)際問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生的讀題能力都是學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固和發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，也是思維由低向高發(fā)展的過(guò)程。要提高學(xué)生的英語(yǔ)讀題能力，我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：

1. 在課堂上堅(jiān)持例題教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師要盡可能地在每節(jié)課設(shè)計(jì)例題，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識(shí)和讀題技巧。讓學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)讀題意識(shí)和讀題能力，為學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)的解題中提供意識(shí)和方法支持。在例題教學(xué)中，教師要盡可能地提高“等待時(shí)間”，讓學(xué)生充分地去讀題，在悟出的語(yǔ)境中分析和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生回答問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量。

2. 傳授一定的讀題技巧。英語(yǔ)作業(yè)與考試的題型往往比較固定，各題型的讀題技巧又有不同。根據(jù)考試的需要，對(duì)聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀，甚至詞匯運(yùn)用和寫(xiě)作等各題型進(jìn)行讀題技巧傳授顯得尤為必要，但要遵循以下三原則：

（1）培養(yǎng)讀題的流暢性。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，力圖弄清題意要求、已知條件或暗含的文化知識(shí)背景。如：

Mum： Wheres your dad， Tom？

Tom： He his car in the yard.

A. washes B. will wash C. washed D. is washing

此對(duì)話(huà)考查的是動(dòng)詞時(shí)態(tài)的綜合運(yùn)用。學(xué)生在解題時(shí)，必然要先充分讀題，在讀題中找出所暗含的對(duì)話(huà)發(fā)生的情景。只要具備一定的語(yǔ)言功底，一旦讀題，學(xué)生便能憑借自己的學(xué)識(shí)和語(yǔ)感迅速找到正確的答案D。

（2）培養(yǎng)學(xué)生讀題的準(zhǔn)確性。學(xué)生在讀題后就要盡可能地準(zhǔn)確把握題意要求，防止因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的偏差或?qū)忣}不慎而導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤。因此，讀題的準(zhǔn)確性顯得尤為重要。讓學(xué)生盡可能地留下讀題痕跡或劃出關(guān)鍵詞是準(zhǔn)確讀題的重要因素。如：

There a lot of snow in the south of China in 2008.

A. is B. was C. are D. were

在讀題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該劃出兩個(gè)關(guān)鍵詞snow和in 2008，snow是不可數(shù)名詞，in 2008表明此句的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用過(guò)去式，那么答案就出來(lái)了，該選B。在例題教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生去比較以下兩組題：

第一組：

The radio says it will be （rain） tomorrow.

The radio says there will be （rain） tomorrow.

第二組：

A： Would you like some coffee， Mike？

B： Sure， and some milk， too. I prefer coffee milk.

A. to B. with C. of D. for

A： Would you like some coffee or milk， Mike？

B： Coffee， please. I prefer coffee milk.

A. to B. with C. of D. for

（3）注重轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)讀題的靈活性?，F(xiàn)在的考試題目，與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際關(guān)聯(lián)密切。教師要通過(guò)例題讓學(xué)生明白只要具備一定的語(yǔ)言和文化功底，不管題目如何變化，語(yǔ)言知識(shí)考查要點(diǎn)不變。如：

...Shall I tell John about it？

...No， you . I told him just now.（2009，湖州）

A. neednt B. cant C. mustnt D. shouldnt

...Must I tell Jack the news？

...No， you . Ive told him already.（2009，寧波）

A. mustnt B. wouldnt C. shouldnt D. neednt

盡管這兩題題目表述有些不同，但考查要點(diǎn)卻是一樣的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題強(qiáng)化訓(xùn)練（尤其是九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段）有利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步的讀題感知和分析。

總之，認(rèn)真讀題是學(xué)生正確解題的前提，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣對(duì)于學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)是終身受益的。它既為學(xué)生找到準(zhǔn)確的解題思路提供了條件，也為學(xué)生探索正確的解題方法指明了方向，更為學(xué)生解題準(zhǔn)確率的提高提供了保證。

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[3] 尹 剛等.給英語(yǔ)教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：浙江省瑞安市瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校 325200）