摘要：本文以新課程教學(xué)理念為依據(jù)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)案例的觀察和反思，論述了課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。同時(shí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了教師如何有效地教以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，以便提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改理念；課堂預(yù)設(shè)與生成；案例；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0035

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，就必須合理、有效地處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，這不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高中英語(yǔ)新課程教學(xué)理念認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展具有無(wú)限可能性和非預(yù)期性。因此，教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成不同于簡(jiǎn)單的備課和上課，它應(yīng)該是教師通過(guò)精心備課，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容后，跳出原來(lái)教案的束縛，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)預(yù)期和非預(yù)期的課堂動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐得到的啟發(fā)是：沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是隨意的、低效的課堂，而沒(méi)有生成課堂教學(xué)就沒(méi)有生機(jī)、活力，不能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，不利于學(xué)習(xí)策略的形成，同樣也是低效的。預(yù)設(shè)和生成是對(duì)立統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性，兩者相互補(bǔ)充、相得益彰。英語(yǔ)作為一種交際和思維的工具，它具有無(wú)限豐富的內(nèi)涵和創(chuàng)造性生成的元素。面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中不斷生成的各種語(yǔ)言情境和新問(wèn)題，教師要迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地作出判斷、處理。這是教師智慧的靈活性與機(jī)敏性的統(tǒng)一。倡導(dǎo)課堂“生成”就是眷注學(xué)生的生命活力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

一、英語(yǔ)教學(xué)的預(yù)設(shè)

教師首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣，其次要拓寬知識(shí)面、豐富背景知識(shí)。教師不僅要對(duì)教材和教參作深入細(xì)致的研讀，而且需要自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)知識(shí)，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱(chēng)為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對(duì)教學(xué)有用的東西。

預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排。從這個(gè)角度說(shuō)，它是備課的重要組成部分，預(yù)設(shè)可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中，筆者認(rèn)為正是沒(méi)有體現(xiàn)在教案上而是在教師的腦海中勾勒出的一堂課的框架和知識(shí)是體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)素質(zhì)高低，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)弱的重要元素；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)按照教師課前的設(shè)計(jì)和安排展開(kāi)，課堂教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃有序地進(jìn)行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得了多少預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說(shuō)教師多大程度上完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。

案例：高中英語(yǔ)模塊3 A million pound bank note這一單元是一段電影節(jié)選，里面有人物表現(xiàn)和對(duì)話。為了讓學(xué)生深刻了解課文的背景及資本主義社會(huì)金錢(qián)至上的價(jià)值觀，筆者在處理完單詞后做了這樣的預(yù)設(shè)：過(guò)程預(yù)設(shè)是讓學(xué)生看原版電影《百萬(wàn)英鎊》，然后根據(jù)課文內(nèi)容分小組準(zhǔn)備，第二節(jié)課分角色表演，再讓學(xué)生用一段話簡(jiǎn)單概述劇本這樣三個(gè)活動(dòng)。預(yù)設(shè)目標(biāo)是： 1. 欣賞英文電影。2. 訓(xùn)練聽(tīng)力。3. 了解語(yǔ)言文化背景。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的興趣很高?？丛骐娪皩?duì)他們來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)照字幕聽(tīng)得認(rèn)真、看得仔細(xì)，接下來(lái)的分角色表演更是生動(dòng)、有趣。學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，把劇情表演得惟妙惟肖，有了這些過(guò)程的鋪墊，后面對(duì)課文的概述就相對(duì)容易，對(duì)課文的理解也很深刻。有位學(xué)生在講述讀后感時(shí)用英文說(shuō)了這樣一段話：After reading the text ，I have learned that in the capitalist society，Money talks.that is，Money means everything .If you have no money，you are looked down upon and you have nothing .However， personally ，I think money may be important to us ，but not the most important.筆者認(rèn)為這位學(xué)生說(shuō)得非常精彩，語(yǔ)言的表達(dá)也很地道。正是通過(guò)有效的預(yù)設(shè)，這一單元的內(nèi)容處理得很成功，效果也很好。

二、英語(yǔ)課堂的生成

生成表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案，突然對(duì)某個(gè)問(wèn)題和活動(dòng)有了靈感，做了精彩的補(bǔ)充和延伸。表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生對(duì)某些知識(shí)、某個(gè)問(wèn)題領(lǐng)悟有了進(jìn)一步拓寬、升華，獲得了非預(yù)期的發(fā)展。生成強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維活動(dòng)，它彰顯的是學(xué)生的主體性。突出表現(xiàn)為：課堂問(wèn)答的開(kāi)放性、教材使用的創(chuàng)造性、教學(xué)流程的不飽和性。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的輸入和輸出關(guān)系實(shí)際上就是把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的一個(gè)過(guò)程。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)體系中厚積薄發(fā)，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的。

教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。“關(guān)注生成”所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。研究生成教學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)最基實(shí)的陣地和途徑。

要想課堂有效高效，就一定要將兩者統(tǒng)一起來(lái)。我們要不斷反思自己的教學(xué)，從保證教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和處理兩者的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注、支持、引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，而且要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活世界看成重要的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程富有個(gè)性化。新課程是呼喚生成的課堂。如果學(xué)生在課堂中有了創(chuàng)造的火花，那么學(xué)生的思維就不會(huì)磨滅。因此，我們應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中保持積極向上的進(jìn)取狀態(tài)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建富有活力的課堂。

作者簡(jiǎn)介：高維峰，現(xiàn)任教于甘肅省金塔縣中學(xué)，為英語(yǔ)高級(jí)教師。

（作者單位：甘肅省金塔縣中學(xué) 735300）