楊鸝

【摘要】本文圍繞帶頭做好示范作用、重視誦讀技巧傳授、正確利用多樣化誦讀方式、強化團隊精神四個方面展開討論，對小學生英語誦讀能力的提升策略進行了分析，并提出了一些作者自己的見解，希望能夠?qū)窈蟮男W英語教學提供一些理論建議。

【關(guān)鍵詞】新教材 小學生 誦讀

誦讀是小學英語學習階段中的一項必備技能，是打好英語基礎(chǔ)的前提條件。在我國最新的《小學英語課程標準》中指出，“誦讀”是英語教學任何階段都必須重點涵蓋的內(nèi)容，必須引起高度的重視。誦讀是小學生英語學習過程中的有效手段，而發(fā)音標準而流暢又是英語交流時的必要條件，作為小學英語教師，必須嚴抓學生誦讀技巧的指導，將它作為英語教學的重點內(nèi)容。

一、帶頭做好示范作用

英語教師的誦讀水平對于學生誦讀能力的培養(yǎng)具有極大的影響，因此教師必須確保之間的英語發(fā)音標準、流暢、純正，通過優(yōu)美的誦讀來激發(fā)學生對于英語誦讀的興趣，讓學生感受到英語誦讀的美感。在此過程中，教師必須注意“情感教育”方式的使用，學生最初對于英語語感的感知大多數(shù)都是源于對教師的模仿，因此教師英語發(fā)音的標準性及流暢性會直接影響學生的誦讀能力，如果教師都不能進行良好的誦讀，學生就沒有一個好的模仿對象。因此，教師必須注重自身英語誦讀水平的提升，以標準、純正的發(fā)音來感染學生，為學生帶來視覺上的享受，從而激發(fā)學生對于英語誦讀的興趣。

二、重視誦讀技巧傳授

學生誦讀能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)是具有一個良好的誦讀習慣，誦讀習慣對于學生來說是至關(guān)重要的。誦讀的基本要求是發(fā)音標準、音調(diào)正常，因此對于學生誦讀能力的培養(yǎng)也必須從基本的單詞、短語、句子的朗讀著手進行訓練。教師具體可以圍繞以下幾個途徑來開展訓練：首先是指導學生進行簡單的音標識別，對以往所學的單詞進行重復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀過程中掌握基本音標的識別方式，使英語發(fā)音更加準確；其次是模仿光盤進行誦讀。與新教材配套的光盤是小學生在誦讀能力培養(yǎng)過程中必不可少的工具，學生可以以光盤中的錄音內(nèi)容作為樣本進行模仿，跟隨其中的內(nèi)容進行反復(fù)誦讀，還可以模仿光盤中人物的發(fā)音嘴型和動作；再次是大聲誦讀，大聲誦讀可以使周圍環(huán)境的影響程度降至最低，使學生集中全身注意力進行誦讀，更準確地把握音調(diào)，還可以幫助學生建立英語學習信心，激發(fā)學生的誦讀沖動，有助于學生英語語感的培養(yǎng)；最后是誦讀短句，學生在誦讀一些具有連貫性短句的同時，教師可以趁機指導學生各種單詞的連讀技巧、元輔音之間的轉(zhuǎn)化、音調(diào)的升降等，讓學生養(yǎng)成良好的英語誦讀習慣。

三、正確利用多樣化誦讀方式

俗話說，興趣是成功的開始，小學英語學習同樣如此，要想真正提高小學生的英語誦讀能力，培養(yǎng)他們對英語誦讀的興趣是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學生的年齡、性別及性格特征，制定針對性的措施。首先是教師進行示范誦讀，小學生具有極強的模仿能力，尤其在模仿教師這一件事上似乎是有與生俱來的天分，因此教師可以利用自己的示范誦讀來激發(fā)學生模仿能力的爆發(fā)；其次是合理利用光盤錄音，光盤錄音所提供的英語是最標準、最純真的，對于小學生語感的培養(yǎng)、模仿能力的提升來說都具有十分重要的意義。教師必須堅持在課堂中為學生播放錄音，并要求學生對錄音中的發(fā)音進行模仿；第三是創(chuàng)建角色，將誦讀融入角色是一件十分有趣的活動，可以有效激發(fā)學生的誦讀興趣，無論是對于學生想象力的提升還是誦讀水平的提升都具有重要意義，與此同時，還能夠幫助學生更好地理解課文的深層內(nèi)涵。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學生的興趣愛好是多樣化的，一定不能讓學生興趣的多樣性向某種單一的模式進行妥協(xié)”。而角色誦讀便能夠充分體現(xiàn)這句話的內(nèi)涵，讓學生在學習的過程中使自身特長得到充分施展，并融入自己的角色當中。在角色誦讀過程中，教師的重點任務(wù)是指導學生對于不同人物說話語氣的區(qū)分及模仿，以此來加深對課文深層含義的理解，輕松、愉快地完成誦讀學習。第四是開展豐富多樣的誦讀練習，教師可以利用課堂為學生提供一個自由、輕松的“娛樂”場所，通過多種多樣的形式為學生創(chuàng)造誦讀練習的氛圍，例如男女對話誦讀、抽卡片誦讀、詩歌誦讀等，為每一位學生提供展示自己特長的機會，滿足他們自我表現(xiàn)的愿望；最后是舉辦誦讀競賽，教師可以利用課堂時間舉辦誦讀競賽。首先以班級小組為單位進行誦讀比賽，將全班同學分為若干個小組，通過“爬臺階”游戲來決定入選小組名單，哪個小組最鮮爬到頂端，便可以獲取下一輪參賽資格，然后再拓展到班級對壘，最后到年級。在比賽的驅(qū)動之下，學生的誦讀欲望得到了無限的激發(fā)，很多缺乏大聲誦讀勇氣的學生都借助比賽的機會實現(xiàn)了自我成就感的滿足，提升了英語誦讀的興趣。

四、強化團隊精神

團隊意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教育體系中的重點內(nèi)容，小學生誦讀能力的提升也是小組團隊共同努力的結(jié)果。在小組學習過程中，教師可以選擇一些英語成績較為優(yōu)秀的學生組長，負責小組誦讀學習過程中的檢查與監(jiān)督工作，統(tǒng)計一些常見的誦讀錯誤，匯總之后反饋給英語教師，持續(xù)改進。除此之外，教師還可以加強小組件的互相監(jiān)督，讓一些性格較為內(nèi)向的學生慢慢接受英語誦讀，幫助他們建立信心。對于學生在誦讀方面的進步和成就，教師必須及時給予鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，為今后的英語誦讀提供更強的動力。

參考文獻：

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