李若遙

【摘要】迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得現(xiàn)代教育發(fā)生了巨大的變化，作為一名高中學(xué)生，我們可以明顯感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對我們英語自主學(xué)習(xí)的影響。筆者根據(jù)自身學(xué)習(xí)實踐，在閱讀大量參考文獻的基礎(chǔ)上分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們高中生進行英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并簡要探討了英語自主學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在不斷進步的科學(xué)技術(shù)的推動下，互聯(lián)網(wǎng)憑借其開放性、自由性與共享性在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，其也在不斷發(fā)展中逐漸成為世界上知識資源最豐富的虛擬圖書館。傳統(tǒng)英語教學(xué)只能是我們跟著教師朗讀與記憶，但互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)含大量語言資料，同時還可為我們提供真實有效的交際環(huán)境。近些年，我國教育部門對英語學(xué)習(xí)愈加重視，英語學(xué)習(xí)也逐漸朝著個性化和自主化的方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來則為這種個性化和自主化的發(fā)展提供了更為有利的條件。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)并不是簡單的教師傳遞知識給學(xué)生的過程，而是學(xué)生自己主動建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)的過程既包含對信息系的意義的建構(gòu)，同時也是對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構(gòu)主義理論是自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)觀念的理論基礎(chǔ)，將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域源于教育學(xué)家HenriHolec的著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》。主動接受知識、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程稱之為自主學(xué)習(xí)。我們在高中英語學(xué)習(xí)階段，充分發(fā)揮自己的自主性意味著我們可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，自由制定自己的學(xué)習(xí)計劃。作為高三學(xué)生的我們，年齡大多在18、9歲，已具有成年人的思維能力及控制能力，自主學(xué)習(xí)的方式有利于我們更加靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)時間與地點，更有利于激發(fā)我們的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語自主學(xué)習(xí)改變了我們學(xué)生的角色，我們不再是知識的被動接受者，轉(zhuǎn)而成為信息加工的主體，即知識意義的主動建構(gòu)者。我們在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進度完全可自主調(diào)配，這也就意味著我們不主動學(xué)習(xí)就無法得到新知識。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提倡高中英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為多樣的信息載體。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方法較為單一，我們所接收到的信息數(shù)量及種類也較為有限，互聯(lián)網(wǎng)則不僅可以為我們提供文字、圖形與圖像，還可提供大量音頻、視頻等多模態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們的英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)方法也更趨向多元化。

2.互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在以往的學(xué)習(xí)過程中，英語書籍閱讀是我們獲得所需信息的主要途徑，閱讀的過程較為緩慢，而且書籍中所含的信息十分有限。相較于書籍，互聯(lián)網(wǎng)具有更為豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅可大大擴展我們的視野，還可豐富我們的英語文化知識，如此一來，英語自主學(xué)習(xí)活動自然可以順利展開。

3.互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更多的語言實踐機會?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了更多無需面對面即可有效交流的平臺，如我們所熟知的微信、微博、QQ等，利用這些平臺我們可獲得更多英語實踐的機會。在現(xiàn)實英語教學(xué)課堂中，我們中很多人由于怕出錯被嘲笑而不愿意開口講英語，這嚴(yán)重影響了我們英語口語能力的提高。這些平臺則可避免我們因有口音或表達錯誤而產(chǎn)生的尷尬，面對面交流時的緊張也可大大減少，我們講英語的信心隨之可得到增強。

4.互聯(lián)網(wǎng)讓我們成為真正的英語學(xué)習(xí)的主人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的英語學(xué)習(xí)地點可拜托固定的教室，學(xué)習(xí)時間也將更加自由，我們還可根據(jù)自己目前的知識水平及學(xué)習(xí)興趣合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，我們可真正成為英語學(xué)習(xí)的決策者，我們的分析能力、計劃能力及歸納能力均可得到有效提高。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生英語自主學(xué)習(xí)的方法

1.選擇英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。筆者在百度中輸入“英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站”后，共跳出2000余萬的搜索結(jié)果，其中不乏一些免費的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。經(jīng)過篩選，筆者整理出了針對英語聽力訓(xùn)練的大耳朵英語、滬江英語，針對英語口語的滬江口語、口語旺旺，針對英語閱讀的英文閱讀網(wǎng)、恒星英語，針對英語協(xié)作的英文寫作網(wǎng)、牛津英語寫作等等適合我們高中生進行英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。筆者在調(diào)查身邊同學(xué)時了解到，一些對英語翻譯及英語考試感興趣的同學(xué)也在關(guān)注提供大量學(xué)習(xí)資源的英語綜合網(wǎng)站。我們在選擇時可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣及網(wǎng)站質(zhì)量進行考慮。

2.充分利用電子郵箱。以筆者所在的班級為例，我們的英語老師將申請的網(wǎng)易郵箱作為班級公共資料庫，我們不僅可在線查看老師精心為我們挑選的英語學(xué)習(xí)資料，還可根據(jù)實際需求將其下載下來以為英語自主學(xué)習(xí)提供參考資料，同學(xué)之間也可利用郵箱分享一些好的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法。

3.在QQ、微博、微信上有效交流?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起衍生了QQ、微博、微信等自媒體平臺，我們中不少人都有自己的QQ號與微博、微信賬號，因此我們可以和老師、家長共同建立起一個QQ群，在遇到疑難問題時即可在線向老師或其他同學(xué)提問。這樣的交流方式無疑更加迅捷便利，同時也可拉近我們同老師、同學(xué)之間的距離，這對于和諧師生、生生關(guān)系的建立有著十分重要的作用。我們還可利用QQ中新開發(fā)出的語音會話功能進行英語口語練習(xí)。據(jù)新浪官方統(tǒng)計，2016年使用新浪微博的人數(shù)已遠遠超過2億，其中不乏一些好的英語資料推薦博主值得我們關(guān)注，同時，我們還可將自己在網(wǎng)站上所看到的好的英語資料分享至微博中，以供其他好友學(xué)習(xí)與參考。

結(jié)束語：作為高中生，我們較易接受互聯(lián)網(wǎng)這樣的新鮮事物，且互聯(lián)網(wǎng)還可為我們的英語學(xué)習(xí)提供較為逼真的英語學(xué)習(xí)情境及豐富的英語學(xué)習(xí)資源。因此，在我們喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展英語自主學(xué)習(xí)無疑具有較大的優(yōu)勢，對于我們良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)效率的提高也有著重要作用。

參考文獻：

[1]郭小江.高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式探究[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，03：157-158.